卫风•氓《诗经》教案3是什么类型的资料？

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卫风•氓　《诗经》教案3｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：卫风•氓　《诗经》教案3

正文

《氓》教学设计

教学目标：

1、了解《诗经》的相关知识

2、能够通译全文，掌握特殊句式和重点字词。

3、探究两人爱情悲剧的原因。

4、讨论与人相处的方法。

教学重点：

探究两人爱情悲剧的原因。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

【播放课题PPT】

在文学史上，爱情是一个永恒的话题。莎翁笔下的罗密欧与朱丽叶经久不衰；印度的泰姬陵，因为赋予了它一份浪漫的传说，吸引了络绎不绝的游客........但是，并不是所有的爱情都是happy ending 的结局。今天我们来学习的这首叙事长诗，他将一个女子从被男子追求直至抛弃的过程，进行了真实再现。这就是《诗经.氓》

（板书题目）

二、温故知新、初读文本

【播放PPT】

《诗经》是我国第一部诗歌总集。也是我国古典诗歌现实主义的源头。

赋---------------“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

比---------------“以彼物比此物”，也就是比喻。

兴---------------“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

风————民间乐歌

雅----------宫廷乐歌

颂-----------宗庙颂歌和舞歌

到底是怎样的原因，让诗中的两个人从蜜里调油的状态分道扬镳？我们一起走进《氓》。大家结合课下注释，出声朗读，大体把握情节。

【播放PPT，学生自读】

在《氓》中，男主人公的身份是？（氓是商人，抱布贸丝）女主人公的身份是？（“我”是卫国民女，本诗以第一人称的口吻叙述）

士农工商，在古代商人地位较低，我们可以大胆推测，氓与女主人公的爱情从开始就困难重重。那二人是如何克服重重困难，携手走入婚姻，到最后却以如此结局收场。我们走进文本，一起来探索这二人的情感之旅。

三、再读课文，把握情节

【PPT展示要求】

要求: 结合课下注释，每一组一章节，注意重点字词的解释。

用一句话概括每一章内容（可以用每章的原句，也可自己概括）。

第一节：男子求婚，女子许婚

以为：以之为

把什么作为

（秋以为期

状语后置）

第二节：男女恋人相思、结婚

不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。（截然相反的状态，表现出女子在爱情中忽喜忽悲，悲欣交集的情感，侧面反映出女子所陷之深）

第三节：劝诫女子不要痴情

以自己为例，劝诫女子不要痴情。她为什么要发出这样的感叹？

第四节：控告男子移情别恋

婚前的甜蜜幸福与婚后的悲苦不幸做了一个强烈对比，女子追叙往昔，做出了决定。

第五节：补叙多年的苦楚和困境

第六节：今昔对比产生的怨恨

四、问题讨论

【PPT展示问题】

是谁偷走了“我”的爱情？

总结：

1、“士”之变心说。

2、

社会道德说。（没有小孩）

3、

社会制度说。

4、年老色衰说。（如花美眷抵不过似水流年）

追问【PPT展示问题】“我”在这场悲剧中是完全无辜的受害者？不用承担任何责任吗？

“将子无怒”（氓在婚前已经表现出暴躁、易怒的性格）

“我”在婚姻进行时太过温婉顺从

小结:二人的性格是导致悲剧的直接原因

五、问题延伸

通过对《诗经.氓》的分析讨论，大家认为与人相处，应该保持一个什么样的态度？（学生畅所欲言，言之有理即可）

< 以诚相待。因为坦诚，才能相知相守。

< 保持独立人格，不能完全依赖他人。要互相扶持，共同进步。

《氓》ppt设计

资料摘要

卫风•氓　《诗经》教案3