魏风•伐檀　《诗经》教案2

教学设计方案

授课内容：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

授课班级： 授课教师：谷悦

单 位：集安市职业教育中心

职教科

课程简介

课程名称

课题名称

教材

语文

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

班级

课时

2课时

倪文锦、于黔勋主编，高等教育出版社出版的《语文基础模块》（上册）

教学设计依据

针对学生文言文基础薄弱，厌倦枯讲，喜欢游戏等特征，立足中职古文教学要求，增强学生阅读浅易文言文的能力，将竞争、合作、趣味的“五关寻志”（语义关—情节关—人物关—析志关—树志关）闯关游戏贯穿教学，五关既独立，又相连，融合为一个有机整体，每关依据教学目标设置不同的闯关形式，渗透不同的教法与学法，最大限度地激发学生学习古文的兴趣。注重古为今用，从发展的眼光提取古代作品的内容价值，汲取民族智慧，积极挖掘本篇古文作品的思想内涵，引导学生追寻先贤之志，树立自己的职业梦想。

将全班分为三大组，共闯五关，每关满分为100分，最低闯关分数60分。在闯关过程中，若有两关获得最高分的队伍，将进入增能区，获得能量提升100分；若有两关均未达到60分的通关队，将从本组积累分中倒扣100分，进入待定区。待定队须在下一轮通关中获得第一，才能复生，获得复生分数80分。五关后，累积得分最高为胜利队，获得神秘宝藏。

（游戏闯关，快乐先行，古为今用，创新教学）

一、教学目标与内容

1、教学目标

知识与技能

1．积累文言文词汇及常见句式，能较好地疏通文意。

过程与方法

1．通过“五关寻志”的闯关游戏使学生快乐有效地参与情感态度价值观

通过团队展示引导中职生2．通过“读语句→品字眼→到每个教学环节。

树立职业梦想。

说性格”人物品读法，使学生进一2．通过“话剧表演”感悟步理解人物语言体现其性格的写先贤之志。

作手法，有效提高古文阅读能力。

2、教学内容

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为语文基础模块上册（高等教育出版社）第六单元二十二课。

本文选自《论语·先进篇》，通过孔子师徒的对话展现各自不同的性格和志向。

3、教学重点和难点分析

教学重点：人物语言体现人物性格的写作手法

教学难点：鉴析先贤远大之志

二、学情分析

本次授课对象是我校2012级数控121班的全体学生，具备以下特征：

特征一：文言基础弱，尤厌枯讲记

特征二：男生比例高，素喜玩闯关

特征三：生性本好动，大胆来表现

特征四：初中习论语，有待深感悟

三、教学准备和教法设计

1、教学准备



准备学生情况：本课题教学对象选定为12级数控专业学生。将学生分为三大组，并上交小，组名单。



准备教学目标：明确从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方向来设置教学目标。



准备教学过程：围绕教学重难点及教学目标设置五个闯关环节：“语义关—情节关—人物关—析志关—树志关”。



准备教学用具：多媒体课件、配套黑板、闯关评分表、一架古筝。



准备教学心理：学生能轻松、愉快地参与到教学活动中，体现“乐学”；教师以最饱满的激情引导学生，体现“乐教”。

准备教学评价：在教学活动中及时进行“学生评价”和“教师评价”双向评价。

2、教法设计

四、信息化教学过程设计与分析

（二）教学组织过程与信息化技术应用分析

教学环节及时间

师生互动环节

教师活动

1.1教师用多媒体展示《侍坐》画卷，讲解孔子简介，并介绍写作背景

信息化技术应用分学生活动

析

1、品画入境（5分钟）

用Flash动画

缓缓打开画卷，将1.2学生聆听学生带入孔子儒礼古典音乐，品析的意境，引发学生《侍坐》画卷，感对“侍坐”的思考。

受孔子儒礼的意

境。

1.3教师小结：引发学生对“侍坐”的兴趣及思考。

教师过渡：讲解闯关游戏的规则及要求，并在小黑板上展示“五关寻志”评分表（附表1），充分激发学生的参与热情。

Flash动画制成的闯关游戏规则，有效地激发学生参与热情

在已要求课前利用网络资源进行字词预习的基础上，通过《眼明手快》的游戏方式，更快更好地检验学生字词的掌握情况。

2、语义关（15分钟）

闯关形式：《眼明手快》

2.1教师用多媒体展示闯关形式：“眼明手快”，并出示3套语义通关题。

充，给出正确答2.3教师和学生一起检验每队字词闯关案。

成绩。

2.4教师用多媒体展示正确答案，并进

行小结。

2.2每队选派2名学生闯关，1名同学上台抽取“语义通关”

题号，三分钟内在黑板上完成作答；另一名同学及时补

3.1教师用多媒体展示闯关形式：“两问接龙”

3.2情节关之一：两问发思

3.2.1教师用多媒体展示两个问题，请学生带着这些问题自由朗读课文。

①子路、曾皙、冉有、公西华他们的名分别是什么？

②本文分为哪三个环节？

3.2.4教师小结：（用多媒体展示）

3.2.2学生用2—3分钟快速阅读课文，并思考以上问题。

3.2.3学生逐一解决两个问题。

情节关设置2个关卡，第1个关卡为“两问关”，旨在帮助学生梳理全文结构。

3、情节关（15分钟）

闯关形式：《两问接龙》

3.3情节关之二：译文接龙

3.3.1教师将全文译文划分为18个句

子，用多媒体逐一进行展示。

3.3.2学生用

3-5分钟仔细阅读译文

3.4师生一起评出第二关各队成绩。

3.3.3每队各派六名队员上台，依次进行译文文句接龙

4.1教师用多媒体展示闯关形式：《我欣赏谁》，请学生用“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的方式品读人物。

4、人物关（15分钟）

闯关形式：《我欣赏谁？》

4.2学生用3

—5分钟再次细细品读课文，想想我欣赏谁？读出与人物相关的语言，细细品味关键字词，再说说人物具有怎样的性格？

4.3每队派3名学生发言，鼓励第2个关卡为“译文接龙”，让学生在快乐的文句接龙游戏中更有效地理解文意。

通过多媒体展示“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的人物品读方式，突破重点。

引导学生理解通过语言展现人物性格的写作手法，使学生真正读懂人物。

4.4教师引导学生多角度、深层次地捕其他队员补充发言。

捉人物性格，并小结通过语言展现人物性格。

的写作手法。（用多媒体展示）

多媒体展示人物性格，一目了然

4.5师生一起评出第三关各队成绩。

5、析志关（18分钟）

闯关形式：《话剧表演》

多媒体展示话剧表演要求，表现

5.1教师用多媒体展示闯关形式：《话剧力强。

表演》（插入闯关形式）

5.3学生分队

进行讨论，如何演

绎剧幕、诠释人

物、展现情感。

5.2教师强调表演说明，每队抽签选取

表演剧幕。

充分调动学生

积极性，培养学生5.4教师有针对性地参与小组讨论，鼓

合作探究的能力。

励队员展开合理想象，抓住细节，充分展现5.5学生分队通过“角色扮演”，

人物性格，演得情真意切。

进行话剧表演，师才能更好地鉴析先

生逐一点评。

贤的远大志向。

5.6教师小结，（多媒体展示）

5.7师生一起评出第四关各队成绩。

6.1教师用多媒体展示闯关形式：《团队展示》（插入闯关形式）

树志关的设计旨在古为今用，追寻先贤之志，树立6、树志关（12分钟）

闯关形式：《团队展示》

6.2学生观看《数自己的梦想。

多媒体展示数控专业发展前景》视频，再分队进行控专业就业岗位讨论，明确就业岗图，清晰明了。

位奋斗目标，设计团队展示表明奋斗口号，编排奋学生的奋斗决心，喊出奋斗心声，帮斗造型。

进行团队展示，师生逐一点评。

助学生树立职业梦6.3学生分队想。

6.4师生一起评出第五关各队成绩。

6.5教师进行全文小结，多媒体展示。

7、板书设计

二十二、

（三）拓展学习

学习方式

学习手段



学生通过网络与平时的交流，共同分享和解决学习过

课后学生自主学习

程中存在的问题，实现学生之间互助，共同进步。



课后学生互助学习



课后师生互动学习



学生与教师之间通过“QQ、微信”等多种信息化手段促进学生自主研究，自主学习相关知识。

五、教学评价

六、教学反思

古文教学玩闯关，人人参与欢乐多。

依文据生巧设关，关关相连一气成。

品读讨论和表演，重在体验和感悟。

古为今用汲精髓，追寻先贤树大志。

教学资源列表

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