课题1 金刚石、石墨和C60ppt配套的教案及板书设计

课题一

金刚石、石墨和C60

第二课时

单质碳的化学性质

新疆昌吉州第一中学

董梅

课题1

第二课时

单质碳的化学性质

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解单质碳的化学性质-----可燃性、还原性、稳定性

2、能写出有关可燃性和还原性的化学方程式

3、掌握木炭还原氧化铜实验的基本操作和注意事项。

（二）过程与方法

1、学会观察实验现象并记录

目

2、归纳碳的化学性质

教

标

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生主动探究，务实求真的科学态度。

表

2、培养学生归纳分析的能力

述

目标叙写：

学

1、知道碳的化学性质有可燃性、还原性和稳定性。

2、通过学生练习掌握碳的可燃性、还原性相关的化学方程式。

3、通过演示实验，学生能描述出木炭还原氧化铜的实验现象，通过讨论思考总结出实验的基本操作和注意事项。

目

标

教

材

分

析

学

情

分

析

1

在学习了氧气和水这两种常见的物质之后，我们学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排。通过学习单质碳的化学性质，为后面第七单元燃料及其利用和金属的冶炼做了很好的铺垫，更有利于培养学生认识世界感受世界的能力。

九年级学生已初步具备了合作交流、分析解决简单问题的能力。在日常生活和教材中已经获得了不少有关碳的知识，了解了碳具有可燃性，学起来应该相对容易。

教

学

重

难

点

教学

单质碳的化学性质和相关化学方程式的书写

重点

教学

木炭还原氧化铜实验的基本操作和注意事项

难点

教学

1、探究式实验教学方法

方法

2、互动式教学法

教学

教师活动

流程

〖课前两分钟〗知识点复习

〖小资料〗金刚石失踪案

完成学案

观看

知识回顾

激发兴趣

学生活动

设计意图

〖创设情景〗解释金刚石为什学生回答：燃烧了

么失踪？

〖引出〗碳的燃烧

新

课

导

入

学生能说出反应产从熟悉的物质燃烧着手，学生容易接通过冬天煤气中毒事故分析，物

得出碳的不完全燃烧

学生回答：是由于受

生成了一氧化碳

引发思考

〖设问〗根据两个反应分析， 反应物相同，条件相同，但产学生思考回答：由

物不同的原因？

于反应物的量不同知识梳理

总结出：碳的可燃性

造成

（板书）与氧气的反应----可燃性

2

〖转折〗在工业生产中也常常

引

激发兴趣

导

探

究

合

用到含碳的物质例如炼铁，从

而引出木炭和氧化铜的反应。

学生积极响应，快

药瓶：木炭粉末和氧化铜粉末

速选出了实验仪培养学生将学到的条件：高温加热

提问：从备选仪器中选出此实器，并总结和实验已知知识得以应用

验所需的发生装置的仪器。

室用高锰酸钾制氧

气的发生装置相同

〖实验探究〗木炭和氧化铜的

反应

1、连接装置

2、检查装置的气密性

3、装药品

4、固定装置

（以上请一位同学上台来操作）

学生观看这位同学熟悉实验流程，加的做法，及时找到深对各项操作的注不足或错误的地方

意事项

作

5、点燃酒精灯（提示要加网罩）

学生思考并观察

培养学生观察实验（提示学生观察试管内粉末的学生会看到澄清石现象

颜色变化和澄清石灰水的变化）

灰水变浑浊

培养学生正确的实验方法，树立安全6、实验结束时导管和酒精灯撤先撤导管，再熄灭意识

离的顺序是什么？

3 酒精灯

交

流

7、提示：一定要等到试管冷却

后倒出固体，观察颜色

〖思考与讨论〗

引发学生思考

培养学生合作交流1.试管口为什么要略向下倾

的精神，和解决问斜？

2.酒精灯罩网罩的作用是什学生小组讨论，得题的能力

么？

出结论

3.实验结束时，为什么要先从

石灰水中取出导气管再熄灭酒

精灯？

4、为什么冷却后再倒出固体？

〖提问〗

通过已有知识猜测反应的产物学生回答：是铜和质量守恒定律的应是什么？你的依据是什么？

二氧化碳

〖验证猜测〗

用

试管冷却，倒出固体，用投影学生观看，总结发

对比反应前后两种固体粉末的现颜色由黑色变成运用对比观察的手颜色

了红色

法形象直观，便于观察

学生齐声回答：黑培养科学的实验探〖提问〗描述实验现象，并写色粉末变红，澄清究方法，通过实验出化学方程式

（板书）

4

石灰水变浑浊

现象得出结论

木炭与氧化铜的反应

〖动画演示〗

学生观看，了解原动画直观形象，便于学生理解

分析：氧化铜失去了氧，是还理

原反应

认真体会还原反应

知识理解应用

巩固化学方程式的木炭夺去了氧，是还原剂，表的感念

现还原性

（知识牵引）利用碳的还原性，

我们还可用焦炭来还原铁矿石学生动手完成

中的铁，请同学们完成化学方一位同学上黑板完书写

程式。

成

（疑问）

广告词：”钻石恒久远，一颗学生动脑思考：常培养学生分析问永流传”和古代字画能够保存温下碳的化学性质题、解决问题的能交

流

时间久的原因？

反

思

不活泼

力

〖思考〗常温下化学性质不稳学生从碳原子的最知识牵引，进一步定的原因？

外层电子数究其原巩固结构决定性质的原理

理论联系实际

生活中的实例来证明碳的稳定因

性

学生豁然开朗

总

结

通过本节课的学习，你有哪些

学生交流体验

梳理知识

收获？小结知识脉络

5

巩

固

提

高

1、课堂达标检测

学生积极答题

巩固知识

课堂内的知识得到延续

课后作业：以“不平凡的碳”

课后实践

为题目，写一篇介绍碳单质的

小论文

板书设计

第二课时 单质碳的化学性质

一、碳与氧气的反应---可燃性

二、碳与氧化物的反应——还原性

C+2Cu0===2Cu+CO2↑

3C+2Fe203===4Fe+3CO2↑

三、常温下稳定

高温

高温

6