课题1 原子的构成教学目标设计

课题2 原子的结构教学设计

定边县第六中学

叶雄宾

【教材分析】

本课题是九年级化学第三单元第2课题，第三单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成、原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容，我选择一和三部分，符合学生认知，第二部分第2课时完成，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第三部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

【学生分析】

学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在课题1学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它到底能不能再分，本课题就是要解决学生的这些问题。

【教学目标】

1.知道原子是由原子核和核外电子构成的，并知道整个原子呈电中性的原因。

2.记住核电荷数、质子数和核外电子数之间的关系。

3. 知道相对原子质量的概念，并学会查找元素相对原子质量。

重点：1、原子的构成

2、相对原子质量

难点：原子的构成和相对原子质量概念的形成

【教学媒体】

多媒体

【教学设计思路】 在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体来诱发学生想象，加强对知识的理解。

【教学方法】

1、探究讨论法

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不

断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。

2、情景教学法

心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。

3、分析比较法

让学生分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量以达到以下目的

A提高学生的阅读分析能力

B训练学生整理资料的技能

4、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量. 【教学过程】

教学环教师活动

节

创设情教师展示水分解的动画

境

引入新课

学生活动

设计意图

提出猜想

通过科学史实引入问题

提出问题：在化学变化中，分子可分，原子不可分。那么利用其它方法原子能再分吗？

【板书】课题1 原子的结构

老师介绍汤姆生发现电子的过学生听介绍后再阅通过两个实程和卢瑟福做的а－粒子穿过读P53内容，分组例，激发学生金箔的实验后

兴趣，同时引讨论

提出问题：⑴原子是一个空心，导学生开始

探究原子的还是一个实心的球体？

结构，设计三⑵原子能不能再分？如能，个问题初步那么由哪些部分构成？

教会学生怎⑶原子中有带正负电的粒样探讨，从哪子，那么原子带电吗？

些方面探讨

学生回忆前面讲过用情景教学的分子、原子的概法去激发学生学习兴趣，念

点燃学生智慧的火花

学生思考，这里不利用问题把用给出答案，留个学生思维的兴奋点很快悬念

引到本课重点

师生互动，得出结论

由一小组学习组长让学生积极老师板书：

1.原子是一个空心的球体

陈述结果，其他组思考，大胆猜2.原子能再分，由原子核和给予肯定或补充

测，主动参与到教学活动

电子两部分构成

中

3.原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。

随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界

引导学生继续讨论

提出问题：原子核已经这样小

学生思考、讨论

了，它还能再分吗？

老师讲解：原子核能再分，它1、引导学生由更小的带正电的质子和不带建立世界是电的中子构成。

物质构成的，但这里要提醒学生注意，原子而物质是无核并不是一剖为二，一半是质限可分的观子，一半是中子，并且在不同点

的原子中，质子、中子本身都2、初步给学一样，区别在于，不同的原子生建立了量中所含的质子、中子数目不同。

变引起质变【板书】1。原子的构成

的概念。

质子（正电）原子核3、很多学生原子

中子（不带电）会认为原子电子（带负电）核是这样的

结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点

老师提问：原子核为什么带学生讨论并得出结学生只有弄论：原子核带电是清楚原子核电？

由于质子带电引带电的原因，起，并且在同一原才能知道核子中，核电荷数＝电荷数和质质子数

子数的关系

通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的

鼓励学生多找出表中的异同点

巩固练习

【投影】：P68表4－2几种原子学生观察此表，并分组讨论从表中能的构成

获得哪些信息？

原子质子中子核外

种类

数

数

电子数

氢

1 0 1 碳

6 6 6 氧

8 8 8 钠

11 12 11 氯

17 18 17

通过分析数据培养学生整理资料的能力

教师归纳并

【板书】核电荷数＝质子数＝核外电子数

提醒学生注意：质子数不一定等于中子数

教师巡回指导

转入相对原子质量的学习

得出公式

教师提问：原子已经很小了，它有质量吗？

【投影】

一个氢原子的质量：1.67×10－27 Kg

一个氧原子的质量：2.657×10－26 Kg 一个碳原子的质量：1.993×10－26 Kg

讲解：这样小的数字书写、使用起来都很不方便，好象用吨为单位来表示一粒米的质量一样，因此一般不直接用原子的实际质量，而采用它的相对质量－相对原子质量

【板书】2。相对原子质量

学生陈述讨论结果学生对于质1.不同的原子内质子数、中子数子数不同2. 核电的关系容易荷数＝质子数＝核混淆不清，所外电子数等

以要特别提

醒学生注意

学生完成学案填空

1－3题和填空题

及时反馈信息，教师给予及时的肯定

学生观看投影后，用具体的数发现原子有质量，据直观地告诉学生原子只是很小

的质量到底有多小

让学生阅读P56的内容，得出计算公式

①相对原子质量＝一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12

培养学生的阅读能力

由于学生很难理解相对的意思，可举例说明

引导学提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？

生思考

学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，无单位；实际质量是真实质量，单位是千克

让学生分组比赛查阅P153相对原子质量表，看哪一组差得又快又准。

帮助学生建立相对的概念

由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻

培养学生的团结协作精神和竞争意识

对学生进行爱国主义教育

培养学生分析、比较的能力

教师及时评价，对学生的劳动给予肯定

查相对原子质量表

情景教育

拓展思维

巩固练习

老师指定查8种原子的相对原子质量

老师介绍张青莲教授的事迹

学生阅读P56的资料，

学生把P153的查阅结果，去发现相对原子质量与质子数和中子数的关系

学生完成练习

老师讲解：电子的质量很小，只有一个质子质量的1/1836，因此可忽略不计，原子的质量集中在原子核上。

让学生通过查表去发现相对原子质量与质子数与中子数的关系

【板书】相对原子质量（数值）＝质子数＋中子数，

教师巡回指导

【小结】本节课你学了什么？

所学知识：原子的结构和相对原子质量(学生完成)

设计意图：通过自己整理、归纳本课内容，教会学生良好的学习方法、养成良好的学习习惯

【课堂练习】

【板书设计】 课题1原子的结构

1．原子的构成

质子（正电）原子核原子 中子（不带电）电子（带负电）核电荷数＝质子数＝核外电子数

质子数不一定等于中子数

2．相对原子质量

①相对原子质量＝一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12 ②相对原子质量（数值）＝质子数＋中子数

【课后作业】P57的习题1、（5）、2、(1)(2)(3)、4、6. 教后反思