三、功教学设计(教案)

《功》教学设计

教学目标：

1.

知道物体做功的两个不要条件，能判断是否做功。

2.

理解能的定义，计算公式和单位，会用功的公式进行简单计算。

3.

通过思考，讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。

4.

通过例题讲解，引导学生使用功的公式，进行简单计算。

教学重点：功的理解，功的判断

教学难点：功的判断

，功的计算

教学过程：

一．

情景引入

思考：

1.

把两个相同的重物提升不同的高度，哪次累？

2.

把两个相同的重物提升不同的高度，哪次累？

3.

把不同的重物提升不同的高度，哪次累？

用以上3个问题引出功的学习

二．

新课教学

探究点一：力学中的功

活动1：用力拉在光滑水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？

活动2：叉车举高货物，货物受几个力的作用，哪个力作用对货物有“成效”?

由以上活动看出：物理学中的功主要有

“成效”的意思。它指如果一个力作用在物体上，使物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

活动3：马拉车

活动4：起重机吊起货物

由活动1，2，3,4得到力对物体做功的因素：

1.作用在物体上的力

2.物体在力的方向上移动的距离

活动5：展示图片，分析总结不做功的三种典型情况

（1）有力无距离。

（2）有距离无力。

（3）力的方向与运动方向垂直

练习（小组讨论交流）：

1.手提着钩码在空中静止不动，提力是否做功？

2.用力推讲台，讲台没有动，人做功吗？

3.用力踢出足球，球在地面滚动，滚动过程中，人做功吗？

4.人推着木箱前进时，箱子重力和支持力做功吗？

5.人提一桶水沿水平方向前进，提力做功吗？

6.手提着钩码匀速上升，拉力做功吗？

7.课本63页，想想议议。

探究点二：功的计算

1．物理学中规定，功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

公式：功＝力×距离

W = Fs

2．功的单位和物理意义。

1 J＝1 N · m

意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。

例如：把两个鸡蛋向上提1米，所做的功为1 J 3.对公式的应用（教师带学生分析）

（1）起重机将2×104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？

（2）课本第64页例题

小组合作讨论：

1.在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？重力做了多少功？

2.小车在水平向右拉力的作用下，以1米每秒的速度在水平地面上匀速运动10米，拉力所做的功为w1,若该小车在水平向右拉力的作用下，以2米每秒的速度在同一水平面上匀速运动10米，拉力所做的功为w2,比较w1和w2? 3.三辆汽车用相同的大小的牵引力和速度行驶，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行驶相同的时间，哪辆车牵引力做的功多？

4.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离，关于拉力哪次所做的功多？

小组讨论结果：做功的多少只有由W = Fs决定，与物体的质量，速度，运动方向，是否有摩擦无关

课堂小结：

1.物理上的“功”指什么？

2.怎样判断力对物体做功了？

3.功如何计算？

4.功的单位是什么？

布置作业：课后练习第64页第1,2，4题

板书设计：

1.力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

2.做功的必要因素：

（1）作用在物体上的力

（2）

物体在力的方向上移动的距离

3.不做功的三种典型情况：

（1）有力无距离。

（2）有距离无力。

（3）力的方向与运动方向垂直

二．功的计算

1. 功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

公式：功＝力×距离

W = Fs

2．功的单位：焦耳（J）

1 J＝1 N · m