Unit 2 Sam ate four hamburgers.PPT专用课堂实录内容

高州市“学导式学习化课堂”备课卡

（板块式Ⅱ）

学科：

小学英语

教材：

五

年级

下

册

课题：Sam ate four hamburgers.（第2课时）

执教：徐华聪

班级： 五年级

学校：宝光街道顿梭中心学校

时间：2018年4 月13 日

一、学习化目标

(1) 熟练掌握和运用单词：gave tonight very much (2) 功能：让学生了解中西方饮食的差异，并表达好自己的喜好，提高与其他同学的交流。通过两个不同时间的单词(last night, tonight)的比较，使学生根据不同时间选择不同的时态，同时注意动词适当形式的变化。

（3）教育学生养成良好的饮食习惯，利于健康。

二、学习主材料

教材17、18、19页

三、学习化方法

1、直观教学法2、任务教学法3、游戏教学法 4、情景教学法

四、学习化策略

1、拆分单词记忆 2、做动作读单词 3、高低声读单词4、分音节读单词

5、做动作读句子 6、打拍读句子

五、助学资源包

1. 多媒体课件2.单词卡片，食物图片 3.课文动画及音频 六、教与学预设

流程

教师导学设计

Step1、Warming-up 1、 Greeting with the students. 2、Let’s chant （一）暗示

(设计意图：这是一首关于喜好的儿歌。在课的开始与学生们一起说唱，既可以作为学生的课前热身，可以活跃课堂气氛，引出food这一主题，为下一环节做铺垫。) Step 2、 Leading-in 1、复习旧知识。

（二）导向

2、创设情景,明确本课学习任务。

What did you have …? 1.一起复习

2.进入情境，引起学习本课的兴趣

学生主体活动

1.

师生问候

2.

学生边打拍边唱歌

I had… . What did she/he have …? She/He had … . Step 3、Learning （三）自学

1.玩游戏，学单词

1.New words(同过你读我找和开火车等

2.

学生积极举手回答问题，游戏来学习新单词gave

tonight 学生1、学生2、学生3very much 分别回答：I had... 2.操练新单词

3.

其余学生答教师问题：开火车做动作说单词

He/She had... 我说你做

你读我找

4.

小组自由讨论

高低音练单词

5.

小组积极举手发言

3.结合句型巩固单词

（1）教师问几个学生：What did you have

6.几个被老师叫到的小组展for...? 示问答

学生1、学生2、学生3回答：I had... （2）教师问其他学生：What did he/she have for...? 同学们齐声答：He/She had... 1.

Then ask and answer in your group.(小组活动巩固所学单词及重点句型。) （1）

小组自由讨论

（2）

小组展示问答

(设计意图：创设真实情景将课堂与生活情境建立联系,激发学生的兴趣。并能为顺利进行人称的转换做好准备。What did you have …? 转换成What did she/he have…？) 板块A Step3、 Presentation 1.

学生答：It’s Sam. 2.

学生观看课文动画

3.说出问题的答案

（四）展示

问题：What did Sam had ? （板块A）

观看课文动画，找答案

引出Sam，教师问: Who’s this? 出示

(1)呈现一般过去时重点句型

1.T: We have reviewed so many words 4.开火车做动作说单词gave about food and drinks. Now would you tonight very much like to tell me what you have last

night? 板书last night. Ss: I had…

5.听句子做动作

T：All of you had a big dinner last 6.学习一般过去时

night. I also had a big dinner. Do you Last night want to know what I had last night? I’

ll tell you: I ate three apples last night.（板书句型）

Ss(Read together) （2）呈现一般将来时的重点句型

T: We have talk about ‘last night”. Let’s talk about tonight. 板书tonight.（利用单词卡片，并用音节法教授，to-night）

T：Tonight I am going to eat some rice. I am going to drink water. What about you? What are you going to eat/ drink tonight?（板书重点句型）

Ss：I am going to…

板块B Step3、 Consolidation 1.出示课文线索问题

Does Lingling like hamburgers ? Did Lingling eat\have hamburgers? （四）展示

What did Lingling do then? （板块B）

2.再次观看动画听录音

3.找答案，回答问题

4.Follow the dialogue（跟读）

5.Read in pairs 6.Role play（角色扮演）

1.

观察问题

2.

观看动画听录音

3.

找答案，回答问题

4.

Follow the dialogue（跟读）

5.

Read in pairs

6. Role play（角色扮演）

7.学习一般将来时的重点句型

to-night

1. 四人小组合作互动：

A: What did you have for ? （五）运用

B: I had for breakfast. C: What did he/she have for ? D: He/She had for ? 2.

Role play角色扮演

让学生在真实的情景中输出语言，提高学生的语言运用能力。

（六）评价

1、主要采用口头表扬的方式及时、有效1、学生自评

2、小组互评

的激励、引导学生参与课堂学习。

2、采用小组竞争的方式，给表现好的小组加分。

附：板书设计

Module3 Unit2 Sam ate four hamburgers What did you have for breakfast yesterday? I ate/ drank…

I am going to….

give---gave eat---ate have---had 教后反思：

1、整节课的教学，我针对五年级学生生性活泼、好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征及教学内容的特点，采用了全身动作法、情景教学法、游戏活动法、比赛等多种教学方法，让学生通过做游戏，做动作等各种活动，有效地帮助学生理解和记忆单词，让学生在动中学，乐中学。同时通过各种新颖有趣的游戏和活动巩固操练单词和句型，让学生们在体验、感受、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。培养学生的英语语言运用能力。

2、教学直观化。

我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。

3、拓展环节-小组合作互动。让学生运用所学句型表述自己的喜好，同时也培养学生运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作能力。

本节课也有需要改进之处： 1、要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较害羞的学生，教师还要多给他们表现的机会，课堂上要及时鼓励、表扬他们，以消除自卑的心理，增强他们学英语的自信心。 2、当学生的英语表述不畅时，教师需要耐心的引导、鼓励。

使用说明：

①学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指本节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。⑤助学资源包指帮助学

生学习而必要的视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。⑥本模块流程可个性化设计，版式可整合式，也可板块式。⑦留空位置可自行调整。