唱：对鲜花 编花篮板书设计及设计说明教案教学设计导入设计

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——《对鲜花》教学设计

洛社中心小学 朱红霞

教学内容：

唱——

北京民歌《对鲜花》

听——

黄梅戏《对花》

创编活动——

对花

教材分析：

《对鲜花》是我国北方

广为流传的一种传统小调，“对”是一唱一答的演唱形式，具有知识性、趣味性个竞赛性，极富生活气息，歌词的韵脚多变，四段歌词各描写一种花。歌词中提到菱角、凤仙、山茶、蔷薇等四种花，而“在水里”、“像木耳”、“红满山”、“满干刺”分别是这些话地主要特征之一，很有特色。

《对鲜花》的曲调是五声宫调式，采用分节歌形式。全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、四乐句由于各有两小节衬词，使乐曲得到扩充。

设计理念：

1、以审美为核心贯穿课堂

学生对于民歌的审美感知是比较粗浅的，为了让学生充分感受民俗风情，在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成。根据这一理念我在本课中设计了欣赏各种鲜花——歌曲演唱并创作对花——聆听欣赏拓展视野几个环节，以“对花”为主线将各个环节串联起来，有机组合，让学生从中体验美、欣赏美。

2、重视音乐实践激发学生的创作能力

在教学中充分相信学生的能力，通过谜语问答、对鲜花创造环节为学生提供实践创作的机会，在唱民歌中向创作民歌提升。

教学目标：

1、指导学生用活泼欢快的声音演唱北京民歌《对鲜花》，唱出民歌特有的韵味。

2、通过欣赏黄梅戏《对花》，初步感知戏曲的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。

3、能认识并唱出附点四分音符，了解并会运用“对唱”这一演唱形式。

教学重点：

1、能够用一问一答的演唱形式表现歌曲活泼、诙谐的情趣。

2、创编歌词，使学生感受到创作的乐趣。

教学难点：指导学生唱准附点四分音符、附点八分音符的时值。

教具准备：教学用的鲜花、课件、电子琴等。

教学过程：

一、欣赏鲜花，感受花美

1、谈话导入

T：暖意融融的春天，大自然的鲜花竞相开放，五颜六色煞是好看。你都知道哪些花卉呢？

2、鲜花出示，交流花的特点

T：老师这里也准备了一些美丽的鲜花，请你先来认一认。（S说说有哪些花）你知道它们各自的特点吗？（S交流花的颜色、外形、生长环境等）

3、谜语问答

T：你们知道的还真多，每种花都有独特的外形和生长特征，老师还想考考大家——

什么花开在水里呢？（荷花、水仙、菱角）

什么花长得像木耳呢？（凤仙）

什么花开红一片、红满山？（山茶花、杜鹃花）

什么花的枝干上长满了刺？（月季、蔷薇、玫瑰）

【设计意图】“导入”部分设计了三个环节，层层深入，选择的内容为聊花、赏花、猜花，都与花有关，这些活动是为“对鲜花”而准备的。这一过程学生不但感受到了花的绚丽多姿，更了解了各种花的特点，理解了歌词的含义，为后面的创作积累了素材。

二、歌曲学习，体验对花

1、聆听歌曲《对鲜花》

T：大家说的真好！有位北京小朋友更是把这些谜语用歌声唱了出来，让我们来听听答案。

2、PPT出示相应的图片欣赏交流，便于学生理解

3、再次聆听歌曲

设问：歌曲的速度？情绪？

4、交流：歌曲和以前学唱的歌曲有什么不同？（一问一答，更具趣味性，称作对唱）

5、用lu模唱歌曲旋律并找出曲中的附点四分音符

6、跟琴学唱歌词两遍

【设计意图】音乐是听觉的艺术，因此在此环节，我先请学生聆听范唱，让学生的情绪深受感染，初步体验歌曲，同时也为后面的歌曲学习作下铺设。之后，交流“歌曲和以前学唱的歌曲有什么不同”，是为了使学生初步体验一问一答，这样有效的提问也为后来的对唱埋下伏笔。 7、解决难点：

（1）找出歌曲中的附点四分音符

T：你能找到歌曲中的附点四分音符奏吗？如此多的附点四分音符有什么作用？（回答者信心十足、带点得意的。）

（2）找出衬词唱准

（3）设问：这首歌曲应该用怎么样的情绪演唱呢？（活泼、欢快的）

8、学生有感情地完整演唱歌曲

9、采用对歌的形式巩固演唱：师生合作、生生合作等

10、对鲜花游戏：学生合作，把知道的花名结合其特点继续往下编唱。（师为学生打星鼓励）

【设计意图】学生是课堂的主人，我把主动权交给学生，引导学生自主探究附点四分音符和衬词等的演唱方法。通过巩固合作演唱，最后的对鲜花游戏学生掌握了“对花”的技巧，时间中更是享受到了创作的成功以及民俗风情中的欢乐情趣，喜爱民族音乐的感情油然而生。同事也明白了团队合作的默契是成功表现歌曲的基石。

三、聆听欣赏，拓宽视野

1、聆听《对花》

T：百花齐放，美不胜收，赞美花的民歌，也是千姿百态。对花在戏曲里非常精彩，接下来让我们来聆听一首黄梅戏《对花》，听听有什么不一样的感受。

2、教师简介黄梅戏《打猪草》

3、欣赏视频《对花》，感受黄梅戏的独特韵味

4、小结：请学生用自己的话说一说什么是对唱，《对鲜花》的歌曲内容反映了怎样的生活情趣？学生在歌曲旋律声中走出教室。

【设计意图】审美教育是音乐教育的本质。这一环节我安排学生听赏另一版本的《对花》，与前面相呼应，意在让学生在欣赏中拓宽知识面，领略同一题材不同风格演绎的精彩，感受民族音乐独特的魅力，培养学生对民歌的热爱，逐步提高自身的审美情趣。

特色简析：

设计这节课的基本理念是以音乐审美为核心、重视音乐实践。在教学中，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。本课的特色是：

1、运用多种多种教学手段帮助学生去体验、发现、创造美。充分调动学生的积极性，鼓励学生积极主动的参与唱、演、编各个环节中，大胆的展现自我，教学的每个环节紧密联系、层层递进，例如在导入时的“谜语问答”不仅紧扣主题激发学生兴趣，更是帮助学生提前理解了歌词的含义，游戏与知识相结合激发了学生的学习热情并提高了学生的学习效果。在课堂中重视学生与教师的相互合作，让学生在合作中尝试到学习的乐趣，愉悦学生身心。

2、脉络鲜明、重点突出。为了体现以“花”为主题的目标，选择的教学内容都与花有关，通过鲜花欣赏、花的特点交流等让学生在“花的海洋”中进行赏花、唱花等一系列与花有关的活动，而这些活动最终又是为“对花”准备的。在这一过程中学生掌握了“对”花的技巧，通过实践享受到了创造的乐趣，体验团队合作的力量。最后环节的欣赏拓展学生的知识面，从中感受民族音乐独特的魅力，以此激发学生对民族音乐的喜爱之情。