Recycle 2教学设计

设计教师

所在学校

教学年级

课时总量

学生分析

刘敏霞

西南第十一小学

Grade 3 课题名称

Recycle 2 3课时

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。学生学英语不久，大部分学生能灵活运用简单的日常生活用语和生活中常见的单词，能根据老师的要求进行英语的对话，学生对已学课文的内容能流利地朗读，但语速，语调，感情等方面都不太好。书写方面，三年级的学生刚接触英文的书写。总体来看不太理想，大部分学生书只能算是工整，不太美观。个别学生把英语印刷体，手写体和汉语拼音三者混淆。

教材分析

本单元复习巩固单元，旨在帮助学生进一步巩固和操练后三单元所学的主要内容。本单元用情景教学将所学内容串联起来，让学生在真实的情景中进行复习、巩固。“Read aloud.”部分通过情景对话将前面所学的句型自然地融合在一起，给学生提供了使用和操练句型的机会；趣味性的游戏、各种活动及歌曲能够激发学生的兴趣，不会感到枯燥。总的来说，本单元的内容设计得较为合理，可以达到帮助学生在愉快的情景中快乐、有效地进行复习的目的。

单元教学目标

1、

能熟练运用以下句型：

What is this\that? It’s a\an …. I have a

.

Cool, I like it. Mum, I am hungry. Have some cakes. Can I have some …, please? Sure . Here you are. Thank you. You’re welcome. How old are you ? I am

years old. Happy birthday! Thank you. How many

? Two. 2、

词汇：

能听、说、认读有关动物和食品的单词，能听懂、会说数字1-10的英文表达。注意单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。

3、

字母和语音

字母Aa-Zz及其在单词中的发音，听到字母能说出它对应的发音。

4、

5、

教学策略

读懂、理解“Read aloud.”部分的趣味小故事。

能够在游戏中掌握一些知识。

在前三单元的学习中，学生已掌握了有关动物、食物、和饮料、数字的词汇和一些简单的日常用语，大部分学生对英语已表现出了浓厚的学习兴趣，对未知的知识有求知欲望。考虑到部分学生的接受能力稍弱，教学时要有层次地

安排教学内容，降低难度和要求，以满足不同层次学生的需要。

注：教学目标为能力目标

单元复习教学过程设计

单元复习教学过程设计

第

一

课时

课时目标

技能目标：

1、

复习1-6单元的交际用语，能熟练运用句型：“Can I have some …,please?”

“Have some …”“How old are you?

“Look at…”

“I like …”等。

2、

3、

复习有关动物和食物的单词。

读懂、理解“Read aloud.”的趣味小故事。

情感目标：

1、珍惜食物，热爱动物。

2、正确对待别人的赞美，会辨别善恶，学会保护自己。

课前准备

课文配套光盘

课件

录音

头饰

教学步骤

设计意图

（含各环节师生活动、材料投放、教师课堂用（结合课程标准的理语设计）

念）

一、

Warm up 1、

自由交谈。

（新课前问候对话，同时复习本学期重点句型。通过问名字和问岁数，呈现本课新句型“You’re a big boy.”使学生初步感知，为理解新课打基础。）

T：Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Liu. T: What’s your name? S1: My name is …

T: How are you? S2: I am …

T: Oh! You’re a big boy. T: Today, let’s go to the zoo. Ss: Great! 2、

在去动物园的路上，先玩一下游戏。

（通过“let’s go to the A、教师说指令“Touch your …”，学生做zoo.”展开复习，整个相应动作，复习表示身体部分的单词。

复习课围绕着去动物T：Let’s go to the zoo by bus. Now let’s play a 园的所见所闻开展，帮game. T：Touch your …

B、根据描述猜动物。

二、

Preview 助学生对所学知识进行系统整理，综合运用。）

（通过创设去动物园1 、课件出示动物园门口情景，复习句型这一情景，复习句型“Look at…”。

“let’s …Great!”

T：Look! Here’s the zoo.

Look at the “Touch your …”

monkey. It’s big. T：Look at the panda. It’s lovely. Ss: Cool! I like it . T: Look at the bear. It’s funny. …

复习句型的同时也复习了身体各部分单词。通过猜动物等多种形式复习动物单词，激发学习兴趣，提高学习效2、学生在小组内调查各自喜欢的动物，教率。）

师请小组代表汇报。运用句型“I like …”。

（创设情境，复习句型T：Look at the elephant. It’s big. I like “Look at…”的同时it. Which animal do you like?

S1: I like …

Name

复习动物单词，使学生综合运用词句，提高综合运用句型的能力。）

Which animal do you like?

（先出示动物园里的

动物图片，让学生谈论，再让学生运用句型“I like …”说出自己喜欢的动物，最后小组统计。这一设计能最大限度地调动学生的参3、课件出示动物园小卖部的照片，复习有与率，并能在活动中运关食物单词和句型。

用所学的单词和句型，T: I’d like some water.(可拓展其他食物的单达到复习巩固的目

词) Ss: Me too! S1：Can I have some …,please? S2: Here you are. S3: I’d like some…,please? S4: Here you are.

…

三、

Presentation 1、

呈现树林背景。

的。）

(在动物园里，通过小卖部这一情景，复习有关食物和饮料的单词和句型。整合教学内容，提高学生综合运用语言的能力。)

（围绕着在动物园玩T: What’s that? Look, look, look! I can see a 的主线，课件出示一只bird. Act like a bird. Fly, fly, fly. Do you like 小鸟，然后围绕着小鸟the bird?

Ss: Yes, I like it.\No , I don’t like it.

进行谈论。引出单词baby,再问学生What’s T: Look at the bird. It’s

big. It’s in the tree.

his name? How old is What’s this?

Ss: It’s a little bird.

he ?让学生带着问题观看教材的配套关盘视T: Yes! It’s the baby. What’s his name? How 频，从而引出“Read old is he ?

aloud.”的故事。）

Now Let’s watch the Video and answer my

question. 2、

理解故事大意。

(回答的问题也是第六单元学习的单点句型，根据故事内容来回答（1）播放配套光盘的相应视频。

（2）指名回答问题。

T: What’s the little bird’s name?

S1:Bobby. T: How old is he ?

S2: He is two years old. How many animals can you see? S3: Three.

问题不但可以理解故事内容，还可以操练句型。)

（3）教师带上小黑猫的头饰，模仿小黑猫，（小学生天生爱动爱小鸟和鸟妈妈的声音让学生听音，用这种讲表演，用这种讲故事的故事的方法帮助学生更容易理解故事大意。方法帮助学生更容易讲故事过程中，教师必须要突出I like it的理解故事大意，也为学不同语气。

（4）Free talk 生表演故事作了示范。）

教师提出若干个问题让学生分组讨论，学生（渗透情感教育，当别在表达看法中可以渗透情感教育，如当别人人的赞美或者祝福，要的赞美或者祝福，要说Thank you\Thanks.

说Thank you\Thanks. （5）教师讲解内容中的难点，让学生跟读。

但要注意语言中的歧四、趣味操练

(Practice)

(1) 教师放录音，让学生跟读对话

(2) 将学生分组，进行角色表演。

(3) 请学生上讲台进行角色表演。

五、总结。

义，分清好恶。）

（让学生戴头饰进行表演，增强表演的乐趣，学生积极参与）

六、Homework. 1、读对话给父母听。

2、《优化设计》54页。

教学反思（含目标预设以及目标达成状况、课堂生成处理以及进一步完善的设想）：

整节课围绕着“Go to the zoo”这一主线展开复习，复习了身体各部分，食物饮料，动物，数字等单词及相关的句型。课堂气氛活跃，学生积极参与，输出量大，超额完成了教学目标。