1 这是我们共同生活的地方优秀说课稿

北师大版小学品德与生活三年级下册第四单元主题一 教学设计 精品课程

第三课时：到处都有社区

陈宇荣 虎逊小学

学情分析：

其实最早使用社区这个词的人是德国一位社会学家，在我国的汉语里最初是没有社区这个词的，它是一个外来词，怎么来的呢？在三十年代里中国社会学家在翻译英文著作时，把英语单词community译成“社区”，community本来有社团，共同体意思，译成社区后，从此汉语里便有了社区这个此，并被社会学家定义为“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”。社区具有一定的地域范围，有一定数量的人口，人与人之间结成一定的社会关系，有一定特色的文化传统生活方式和价值观念，有专门的管理和组织机构等等，比如说城市的一个居住区，一条街道，甚至是整个城市，再比如说农村的一个村庄，一个乡镇甚至是一个县都是不同规模的社区。

中山的社区建设越来越合理化、文明化，社区人民的文化精神生活日趋丰富，这就为学生认识社区、理解社区的概念奠定了物质基础。由于我校地处沙溪镇的东北部，学校的孩子大多来自附近的小区以及四条自然村内。学生生活在这里，应该说学生对“社区”这个概念并不陌生。但他们的社会阅历浅，对社区的理解仅停留在自己居住的地方这个层虎逊小学选送

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面，而对社区其他的方面了解并不多。本课就是以社区为中心，从社区居民的生活入手，加深了学生对自己所生活社区的认识。

教学目标：

知识与技能：

1、知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的。

2、了解目前我国存在的风格各异的社区。

3、帮助他们了解世界各国所具有的特色鲜明的社区，

情感态度与价值观：

1、开阔学生的视野，使学生对社区有进一步的了解。

2、学会用自己的方式表达对社区的认识和理解。

教学重点：

1、帮助学生初步了解社区的概念。

2、知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的。

教学难点：

1、知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的。

2、了解目前我国存在的风格各异的社区

教学方法：

讲授、谈话、合作

发挥艺术形式在本课堂教学中的效能，创建宽松的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习的自主性。 教学准备：

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让学生搜集反映世界各国具有特色的社区照片、图片或相应的文字资料，教师同样收集。

一张较大的世界地图以及与小组相同的世界地图若干张，学生人手一份水彩笔。

教学过程：

（一）、导入

1、从单元导读图开始，给学生一点时间，阅读和观察单元导读图，与同桌进行交流。

2、布置以下活动：你对社区了解多少，与图上有什么相同和不同的地方？你印象最深刻的是什么？

（二）、同桌交流。

1、（展示图片）看一看，教科书都为我们呈现了哪些国家的社区，同桌互相交流。

2、按照不同的标准，我们可以把社区分为许多不同的类型，最基本的类型是根据人口结构等因素分为：农村社区、城市社区、城镇社区；另外根据功能还可以将其分为：居住社区、行政社区、商业社区、文化社区等等；根据地理环境还可将其分为：山地社区、平原社区、丘陵社区等等，接下来我们随着多媒体一块儿去感受一下这些不同类型的社区。（照片轮放）

（三）、小组交流。

1、在课前，老师请同学们搜集反映世界各国具有特色虎逊小学选送

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的社区照片、图片或相应的文字资料。

2、下面以小组为单位，相互交流一下搜集反映世界各国具有特色的社区照片、图片或文字资料，并找一找地图上所占的大致位置。

3、小组交流。

4、教师了解学生搜集的情况进行归类。

（四）、全班交流。

1、请小组代表介绍资料，其他小组的同学在地图上找一找它所占的位置。

2、并给正确的判断，正确的教师将照片贴在较大的地图上。

个人制作。

（五）、个人制作。

参照乐乐的社区图，请同学们展开丰富的想象力，用自己的方式画一画自己所在的社区。

师：画得这么美，不知道同学们对自己的社区了解吗？

请完成这样一个句子：我居住的地方属于 社区，我认为我对自己居住的社区 （了解、不了解），社区有哪些特色 ，在社区里最受欢迎的一项娱乐活动是 ，社区最美的地方是 ，社区所获得的荣誉称号有 。

师：好了，我们对自己的社区邻里应该都有了一定的感虎逊小学选送

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受，希望同学们从此以后对社区中的人对社区中的事能更为关心和关注，为创建融洽的邻里关系，创造和谐的社区氛围尽自己的一份力量！

（六）、总结：

我们生活的社区在不断变化，社区中生活的人也在不断变化，社区就像一个温暖的大家庭一样，把大家联系起来，每一个生活在社区里的人都应该爱护和维护它。

练习与作业：

布置学生观察自己生活的社区都有哪些设施，特别注意增添了哪些新设施，并在观察的过程中思考这些设施给人们的生活带来了什么。

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