第三节 水圈与水循环优秀教案设计

承德市高中地理水圈及水循环教学设计

教学设计

第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节

水圈及水循环

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第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节 水圈与水循环

一、课标要求

1、运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

2、结合具体地理事例，理解水循环的地理意义。

二、

教学设计意图

水循环是水体运动和水资源开发利用和保护等知识学习的基础，同时要和日常生活经验相结合，用原理来解释生活现象。为充分落实以学生为主体，我安排了两个学生自主学习，问题的解决和展示都由学生来完成，探究问题也最大程度地调动学生积极参与，由浅入深地分析和解决问题。

三.教材分析

本节内容共两部分。第一部分是典型的基础知识，为水循环做铺垫，让学生先了解水圈。水循环分三步来分析，即水循环类型、水循环环节及人类的影响、水循环的意义

，相互联系又层层推进。

四、教学目标

知识与能力要求：

1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。

3．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。

4．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系，形成正确的环境观、资源观。

五、教学重点和难点

1．水循环环节及人类对水循环环节的影响。

2．水循环的地理意义。

六、教学方法 呈现材料，自主学习，主动展示，拓展探究。

七、教学手段 多媒体辅助教学、自主学习、合作学习

八、教学过程

教学程序

新课引入

教

师

活

动

动

教师利用视频《木兰围场好风光》视频引入，提出伊逊河水奔流至渤海不复回吗？引入新课的学习。

2 学

生

活

观看视频

思考问题

出示学习

教师利用大屏幕出示学习目标，要求学生明确本节

浏览并明确学习目标

目标

课学习的方向和达到的程度。

师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球，因为

推进（新知地球表面71%被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”。识传授）

地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水

多媒体展示

自主学习展示

图表归纳

过渡

小组讨论

承转

圈。

地球水体的存在形式及所占比重。

师出示图片自主学习指导，要求学生依照自学指导

的要求，独立、自主、高效的学习,问题解决后举手示意。

学生自主学习

学生依学习情况回答大家画水循环示意图以加深印像，并找同学展示

问题

教师让学生记忆水循环环节，并思考人类对水循环环

记忆基础知识

节的影响。

1·大量砍伐树木对水循环的哪些环节产生影响？

学生依学习资料2·你能列举实例，说明人类活动对水循环的影响吗？

学习三则材料，自主3、干旱地区种树会加剧干旱，请用水循环的原理说学习，分析思考相应明原因？

问题。

地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其

运动过程中水的总量是否发生变化？既然自然界中的水

总量不会减少，又在不断的循环更新，那么我们人类是

不是可以随心所欲地利用水资源呢？如果人类不合理利

用水资源，超过了水资源的更新速度，或污染了水资源，

就会造成水资源的不足。那么水循环有什么意义？

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多媒体展示

总结意义

课后反思

利用多媒体展示新课引入的《地球脉动》视频，思考水循环的意义。

水循环对水圈、大气圈、和生物圈之间的热量传输起着重要的作用。水循环过程中，还不断进行着势能和动能的转换．

由此产生了流水侵蚀作用，改造着地表形态。此外，水本身又是一种很好的溶剂，在和岩石、土壤的接触过程中不断溶解和带走其中的矿物质，从而促使了地球表层各种化学元素的迁移。总之，水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之—。

地球上的各种水体组成水圈，水圈是一个连续不规则的圈层，在地理环境中起着重要的作用。海洋水是地球水体的主体，但目前人们不能大规模直接利用。陆地水特别是陆地淡水数量虽少，但与地理环境以及人类的生产生活关系十分密切。它是地貌形成的主要外力之一，它与热量条件配合，往往形成为左右一个地区自然特征的主导因素，所以陆地水成为构成陆地环境的要素之一。而水圈中的各种水体处于不停地循环运动和交换更新之中，各种陆地水体也是如此。所以在遵循水循环和水平衡的规律下，水资源可以永续利用。

回忆课堂学习内容

学生思考、质疑

引起兴趣和学习的欲望

［教学反思］

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