6.克和千克名师教学视频（文字实录）(共2页)

克和千克教学设计

教学目标:

1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系,体会数学的价值。教学重难点:

1.建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

2.能根据具体的情况选择合适的质量单位。

教学准备:

将全班分成6人一小组,每组准备若干黄豆、钩码1盒、天平7架。

教学过程:

一、初次感悟,认识质量单位

1.多媒体出示超市图片

师:同学们,你们去过这个地方吗?这是哪儿?生答

师:我们在超市买食品,付款前要称重,对吗?生答

我们平时说的物体有多重,实际上是指物体的质量。谁能说出常用的质量单位?(生:斤、两、克、千克、吨等)

2.认识质量单位。

师:在生活中人们还习惯用到斤、两、公斤来表示物体有多重,这些是我们国家特定的质量单位。国际上通用的质量单位是克和千克,今天咱们就一起来认识它们。(板书课题:克和千克)。克还可以用字母g表示,千克也可能用字母kg来表示。(板书:g、kg),千克也就是我们生活中所说的公斤,也就是说1千克=1公斤。

齐读克和千克克(g)、千克(kg)

3.师:刚才我们认识了克和千克。你能在图片中找到它们吗?

生汇报:1袋板蓝根重15克、一袋食盐重500克、一包挂面中1千克、一袋大米重25千克。

【设计意图】

从学生的实际生活入手,既能激发学生的兴趣,也能让学生感受到生活中处处有数学。

二、认识各式各样的秤

1.提出问题。

师:上面的这些物品,都可以通过包装袋上所标识的净含量可以知道它们的质量,但是很多物品没有包装袋,比如沙子、板凳、桌子等等,要知道它们的重量怎么办呢?

生:可以用秤来称。

师:对,说的非常好。生活中你见过哪些秤?

2.学生自由说生活中常见的秤

教师总结学生的回答并用课件展示生活中常见的秤:盘秤、电子秤、天平、杆秤(用来称较轻的物品),称更重的物品可以用体重秤、磅砰或地砰。

三、再次感悟,认识克和千克

1.认识感知1克。

(1)称一称:我们已经认识了测量物体质量的工具,现在我们分组测量一下,多少粒黄豆是1克?

掂一掂:师:把1克黄豆放在手心里,闭上眼睛掂一掂。有什么感觉?

(生:很轻很轻)

(2)举例说一说生活中重量大约是1克的物品。(1粒花生米等)

(3)找一找:1克已经这么轻了,还有比1克更轻的物品吗?(出示课本101页做一做:估一估下面的物品哪些比1克轻)

2.探究克和千克的关系

师:同学们,看到桌子上的一盒钩码了吗?;谁能告诉我它有多重?两个500克合起来是多少克?(生:1000克)(板书:1000克)

师:谁能告诉我1kg和1000克是什么关系呢?

师:好,我们用盘秤来称一称验证一下。称之前:先介绍介绍盘秤的使用方法,课件出示(观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数)。

师:指针刚好指向1,用秤称是1千克,你发现了什么?

生:1千克=1000克。(师板书)

3.让学生感受1千克的重量。

把1千克的钩码,放在一只手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。

4.抱一抱,感受几千克。请学生说出自己的体重。

师:现在请你抱一抱你的同桌,感受一下,和刚才掂的500克、1千克相比,感受如何?(生:很重、超级重)

5.说一说:生活中还有哪些物品用千克做单位?哪些物品用克做单位?

(水果用千克做单位,黄金等用克做单位)

7.及时练习:

多媒体出示:

(1)把质量单位送回家。

一个梨重150()

一个南瓜重4()

一个排球重450()

一袋方便面重100()

提问:为什么南瓜选择用“千克”作单位,而方便面、梨和排球用“克”作单位呢?生答。小结:在生活中,较重的物品可以用千克作单位。较轻的物品可以用千克作单位。

【设计意图】

本环节让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念,通过体验500克—1千克,层层深入、进而全面系统地经历认知、体验、掌握,体现课标“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。

充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验获得丰富具体的数学知识突破了学生对质量的准确感知这一难点,给学生呈现了一个较为直观的认知过程。

(2)计量下面的物品用哪个单位合适?圈一圈

(3)看一看,填一填

四、小结收获

通过本堂课的学习有什么收获呢?

板书设计:

克和千克

克(g)千克(kg)

1千克=1000克