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跳伞表演。(教材第10~12页的内容) 1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。 重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。难点:理解并掌握“求一个数比另一
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跳伞表演PPT专用课堂实录内容(共8页)
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跳伞表演。(教材第10~12页的内容) 1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。 重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。 课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6个圆形纸片和1根小棒。 复习旧知,启迪思维。(1)○○○○○ (2)□□□□□□□□△△△ ☆☆☆☆比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,“你是怎么看出来的?”
这一开放性问题为学生建立新旧知识的联系创造了良好的条件。】1.创设情境。(出示跳伞课件)师:这是什么表演?生:跳伞表演。师:漂亮吗?生:漂亮。师:那是多还是少呢?生1:多,因为它比多。生2:少,因为它比少。师小结:在比多少时,一定要有一个标准才能比较。例如和比较,是标准,所以说比多……像这样的比较方法在生活中运用很广。这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。(板书课题) 2.探究新知,理解算理。刚才,我们知道两数比较时,要先知道谁和谁在比较,谁多,多的数可分成两部分,一部分是它和少的数同样多的,另一部分是它比少的数多的。多的这部分,应该怎样计算呢?
那么比多几个呢?同桌合作可以用手中的学具摆一摆,做一做。汇报解题思路。老师用红色圆纸片表示,用黄色圆纸片表示,贴在黑板上。师:谁与谁比?谁知道可以分成哪两部分?请学生上来分一分(画虚线),指指这两部分。学生回答时,教师写“跟黄纸片一样多”部分,这道题的问题是什么?也就是图中的哪一部分?与同样多的是几个呢?学生回答时,老师掀开6个。要求比多几个,从14个红色圆纸片里面去掉哪一部分就是比多的个数?让学生指着图说一说是怎样想的,同桌互相说一说。师:用什么方法计算呢?如何列式呢?板书:14-6=8(个)为什么这样算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?(揭开多的8个红色圆纸片图)检查。与课件对照一下,算式列对了吗?有没有算错?单位名称写对了吗?再口答。3.小结。这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比?要算出谁比谁多几,就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分,我们用减法计算。4.比少多少个?怎样计算呢?学生猜测后说理。5.教师演示过程,指导学生说理。6.小结。求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算,也就是用大数减小数。
7.师:你还能提出什么问题?生1:比多几个?学生独立完成。生2:比少几个?比多几个?生3:……【设计意图:通过主题情境“跳伞表演”,引导学生观察,获得不同的数学信息,提出问题,然后列出减法算式并计算。通过让学生独立思考与合作探究解决问题的方法,增强了学生学习数学的主动性。】1.教材第10页“比一比,算一算”。(出示课件)2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。请同学们注意观察图,你发现了什么?学生发言。师:你能提出什么问题?试着写出答案。同桌合作。学生可能会提出下面的问题:(1)昨天和今天一共生了几个鸡蛋?11+5=16(个)答:昨天和今天一共生了16个鸡蛋。(2)昨天比今天多生了几个鸡蛋?11-5=6(个)答:昨天比今天多生了6个鸡蛋。
(3)今天比昨天少生了几个鸡蛋?11-5=6(个)答:今天比昨天少生了6个鸡蛋。教师都给予肯定。3. 教材第11页“练一练”第1题。丰收了,聪聪与丫丫去果园摘桃子。谁摘得多?多几个?学生独立完成。教师巡视,个别指导。4. 教材第11页“练一练”第2题。学生独立完成,指名汇报。
【设计意图:通过练习,让学生从符号所表达的信息和数据中抽取问题进行计算,以提高初步分析问题和解决问题的能力。通过对比,知道求部分数和求总数的方法是不同的,为后面的练习打好基础。】师:这节课,你学会了什么?有哪些收获?生1:一个数比另一个数多几或少几的应用题的算法。(生齐读课题)生2:知道了这种类型的题的算法:从多的数中去掉它和另一个数同样多的部分,就是多出的部分。我们用减法计算。生3:去掉和另一个数同样多的部分,就是多出或少的部分。我们用减法计算。生4:用减法,大数减小数。……求一个数比另一个数多几或少几求一个数比另一个数多几或少几用减法,即大数减小数。1.通过直观操作,明示数量关系,紧扣减法含义,让学生理解算理、掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法,直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排,直观地比一比谁多、谁少,让他们凭经验基础先“看出”谁多。接着,引导学生理解求比多多少,实际上就是求14个比6个多多少。在通过直观操作,明示数量关系后,紧扣减法的含义,让学生理解求14个比6个多多少,只要从14个里去掉6个,用减法计算,列式为14-6=8。这样,引导学生达到从“看出”到“算出”的目的。2.让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。
3.详略得当,重点探讨求一个数比另一个数多多少的实际问题。求一个数比另一个数少多少的实际问题,方法同前者一样,仅是回答不同而已。所以采用让学生从实例中领悟求一个数比另一个数多多少就是求另一个数比这个数少多少的思路,然后引导学生自己解决。 A类说一说。(教材第11页“练一练”第6题) (考查知识点:培养学生的语言表达能力和比较、分析、解决问题的能力;能力要求:能用语言描述一个数的大小,并能根据语言描述分析、归纳、计算出数据来。)B类 课件出示教材第11页“练一练”第7题。(考查知识点:使学生理解“求一个数比另一个数少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题;能力要求:学生能解决一个数比另一个数多几或少几的问题。) 课堂作业新设计A类:略B类:13-4=9(人)(答案不唯一)学生中男生比女生少几人?11-2=9(人)教材习题第11页“练一练”1. 女孩儿16-7=9(个)2. 17-9=8(朵)3. 14-5=9(只) 12-4=8(只)4. △ 5个 △比○少(5)个○ 10个 10-5=5(个)□ 15个 □比△多(10)个15-5=10(个)5.11-3=813-5=8
11-2=912-3=9 11-4=712-5=7 14-5=912-4=86.略7.略
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