课题3 溶液的浓度教学设计(教案)

《课题3

溶液的浓度》教学设计

授课教师

大城县留各庄中学

徐冬杰

教学目标

知识与能力目标

1、学生通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。

2、初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。

过程与方法目标

通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力

情感态度价值观目标

让学生在练习的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务

教学重点

溶质的质量分数的概念及简单计算。

教学难点

溶质的质量分数的有关计算。

课型

新授

教学过程

教学过程与内容

课前导学：

[学习情境]

展示两种不同颜色的CuSO4溶液。

[介绍

以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。

[设问

]你观察到了什么?看到这些，你想到了什么?

[学生发言]1、三种溶液颜色深浅不同。

2、它们可能是不同物质的水溶液。

3、它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。

探究学习：

[引导] 浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢?

[思考]

[介绍] 表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。

[学生活动] 学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。

1 设计意图

直观上感觉溶液的溶质质量分数不同，溶液溶质质量分数不同，溶液颜色不同

培养学生观察能力

[学生探究实验

]根据以上所学，每个小组根据实验桌面上的实验仪

器和药品，配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液。

[交流实验结果]

分组讨论

进行溶质质量分数

的简单计算，进一

步理解溶液的溶质[教师小结] 溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比较质量分数

不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用。

[引导

]请同学们总结上述活动中涉及了有关溶质质量分数的哪

类计算。

例1、在农业生产上，常需要用质量分数为16％的氯化钠溶液来

选种。现要配制150 kg的这种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少?

[讨论]1、溶质质量与溶质质量分数、溶液质量的关系。

溶液质量、溶质质量、溶剂质量的关系。

培养学生的分析问[引入]溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往题和解题

需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大或减小呢。

能力

[讨论] 在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增大

或减小?

反思质疑：

[讨论

[讨论] 在上述活动探究中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少?把计算结果填在上表的空栏中。

[发散

]中考易错点：

20 ℃时，将50克氯化钠加入到100克水中，得到的溶液的溶质质量分数是多少？（20 ℃

时氯化钠的溶解度为36克）

]1、原溶液中溶质的质量是多少?溶液的质量是多少?溶剂的质量是多少?

2、向原溶液中增加10克硝酸钾(全部溶解)或增加10克水后，溶液中溶质质量、溶剂质量、溶液质量各是多少?

3、上述形成的两种溶液中溶质的质量分数各是多少?

随堂检测：

在40克溶质的质量分数为15％的硝酸钾不饱和溶液中，加入10

2 加深对溶质质

量分数计算的理解

克硝酸钾或10克水，计算所得溶液中溶质的质量分数。

课后作业

板书

课题3 溶质的质量分数

一、溶质的质量分数

1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比。

2、定义式：溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×100％

二、溶液中溶质质量分数的计算

教学反思

首先，

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用自主合作探究、交流归纳讲练结合的教学方法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：

①、通过精选典型习题，来创设恰当、合理的教学情境，学生在对教师所提供的材料进行观察和处理及完成习题过程中，获取更多新的信息，采取抽象思维和多纬度思考问题的学习方式。。

②、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。

③、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。

其次，教学目标齐全，步骤全，注重培养学生在学习过程中的体验、探究和参与。

本节课始终贯穿有情感价值观的渗透，并且自然而不生硬。并对重难点的把握和时间分配上都是恰到好处。

2、

不足之处：

首先，开课有点快，如果能从生活中的一些趣味性、生动的例子引课会更好。

其次，课后小结留给学生的时间有点短，所以总结太笼统，不详细。

第三，课后巩固题中，有个别题问的不具体、不明确。个别学生说法有问题，并没有及时纠正。习题中有个别表示方法不规范。

最后，从本次探究活动体验到：如何开展讨论交流、发挥小组合作的能力值得研究。

通过本节公开课的教学，使我受益匪浅，感悟颇多。诚挚的感谢学校给我提供这样一个学***台，让我有机会得到跟多同行专家的指导和帮助，同时也让我对自己教学行为有了较清醒的认识。我会在今后的工作中不断学习，不断地提高自己的教学水平。

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