课题2 金属的化学性质优秀教案

金属的化学性质教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

(二)过程与方法

1.通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究

2.根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序

(三)情感态度与价值观

在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣

二、教学重点

金属和酸反应

三、教学难点

判断金属活动性强弱

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

展示古代金、银、铜、铁金属制品及现代铝金属制品的图片。

从古代以及当今的金属制品为什么有的保留这么学生回答空气中的氧气在起作入手引入新完整，表面没有什么用

变化，而有的金属表

新课导入4分

面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？

学生书写化学方程式。

加热

课，激发学生学习兴趣以及对中国文化的赞叹之情。

复习曾经学过的金属的化学性质，达到温故知新的效果。

钟

回忆一下我们曾经学2Hg＋O2

= 2HgO 点燃

3Fe＋2O2

= Fe3O4

过的金属参加的反点燃

2Mg＋O2

= 2MgO 应。写出化学方程式

来。

老师巡视，指导学生书写方程式。

学生描述汞、铁、镁与氧气反应的现象。

汞在空气非常慢，12天后生

新课教学25分钟

引导学生描述曾经学过的金属与氧气反应的现象，比较这几种金属的活动性。

中加成粉红色固体

热

铁丝在氧

火星四射，放出大气中量的热，黑色固体

燃烧

镁在空气

发出白光，放热，中燃生成白色固体

烧

并得出镁比铁活泼，铁比汞活泼。

提出问题，所有的金学生回答：黄金饰品不变色，注重理论与实属都可以和氧气发生说明金不和氧气反应。

践相结合，培利用学过的知识，将学过的知识和生活中的现象联系起来，总结规律，知识得到提升。

反应吗？用生活中的（古代用金银做为货币，说明养学生分析问例子来说明。

金银一般不和氧气发生反应。）

题的能力。

“真金不怕火炼”说明说明？

为什么暖气片上要刷学生回答：即使在很高的温度下，金也不和氧气发生反应。

铝在空气中和氧气反应生成一体会到化学来源于生活，并层致密的氧化铝薄膜，阻止铝银粉？银粉是银吗？

服务于生活。

进一步氧化，所以暖气片上涂

的银粉成分是铝，

并不是银。

得出结论：大多数的金属能够组织学生讨论金属与氧气反应的规律，金属越活泼，越容易和氧气发生反应。

和氧气发生反应，但是反应的难易和剧烈程度不同。

铝在常温下能和氧气发生反应，生成致密的氧化膜，阻止铝进一步氧化，金在高温下也不和氧气发生反应。

金属不仅可以和氧气反应，还可以与盐酸，学生猜想并设计实验，探究镁、培养学生猜想稀硫酸反应。金属与锌、铁、铜和稀盐酸

、稀硫能力、实验操盐酸或稀硫酸是否反酸反应，观察现象。实验结束作能力、观察应以及反应的剧烈程后，写出反应的化学方程式。

能力书写化学度也可以反映出金属

用语的能力。

的活泼程度。

培养学生总结归纳能力。

学生根据现象回答：镁、锌、根据实验现象判断铁都可以和盐酸、稀硫酸反应，镁、锌、铁、铜、这但是反应的剧烈程度不同，铜培养学生分析四种金属中哪种金属不和盐酸、稀硫酸反应，所以问题和总结归更活泼？根据什么来这四种金属的镁最活泼，其次纳能力。

判断金属的活泼性呢？

是锌、铁，铜。

根据金属和酸反应的剧烈程度来判断金属的活动性顺序。

提出问题：（1）在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应的剧烈程度如何?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？如果要将金属学生反思交流总结：

分为两类，你能把金属分为哪两类?依据是什么？

小结：金属活动性顺序强弱

（2）这些反应和以前学过的化合反应、分利用所学知识解决生活中的问题，提高学生的语言交流能力。

解反应的类型相同吗？如果从物质类别的角度去分析，这些反应方程式有何共同特征？

课堂小结1分钟

六、板书

金属的化学性

（1）大部分金属可以和氧气反应，金在高温下也不和氧气反应。

根据与氧气反应的难易和剧烈程度比较金属的活动性强弱

（2）活泼金属可以和盐酸或稀硫酸反应。

根据金属能否和酸反应及反应剧烈程度比较金属的活动性强弱。

（3）置换反应: 金属与氧气反应

金

金属与酸反应

与镁反应

与镁反应

与铝反应

与锌反应

与铁反应

与铁反应

七、教学反思

（一）成功之处：

1.重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。

2.用精美的古代金属制品吸引学生的注意力。激发了学生学习兴趣，带给学生美的享受。

4.学生分组探究实验完成有序、有效。不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。

5.学生的演示实验效果显著。通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的教学方法，培养了学生分析、归纳问题的能力。也提升了学生对实验的动手操作能力。

6.注重学生小组讨论合作探究，培养了学生的团队合作意识，增强协作精神。

7.学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会欣赏别人、和同学友好相处，达到智力、能力和情感、态度、价值观共同发展的目的。

8.教师能及时给予学生恰当的评价。教师对学生的回答给予一定的肯定和鼓励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的肯定和欣赏，使学生在活动中体验成功和喜悦，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面发展。

（二）不足之处：

1.学生比较紧张导致课堂气氛死板

2.课容量有些大。

3.过渡语言组织不够自然。

（三）感悟：要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不需要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。