第三节 分子优质课教学设计

课题1 分子和原子

实验中学 牟志飞

教学目标

1、知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的

2、通过实验观察以及对教材文字、图片等信息的阅读、分析来认识和归纳分子的特性

3、能用分子的性质解释生活中的某些现象

4、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象(品红的扩散等)出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动(氨的扩散)以及物质的三态变化等对分子的性质作进一步阐述。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

教学重点、难点

重点：从宏观现象来想像微观粒子的运动

难点：抽象思维的培养。

教学准备

1、准备品红和氨的扩散实验的仪器；

2、准备补充实验：酒精与水混合的实验；

教学过程

教学流程

探

究

物

质

的

微

(实验引入) 花儿为什么这样红

(设问、引导探索) 花儿为什么这样红？为了解决这个问题，今天开始我们来探究物质的微观构成奥秘。

(引导实验)下面我们首先来做个小实验，感知物质的微观构成。

教材中[实验3—1]：品红的扩散。

(设问) 在静止的水中品红为什么会扩散? (过渡)其实，很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子构成的设想，并用以解释这些现象。

教师活动

学生观察现象

学生分组实验，观察现象。

思考

想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观学生活动

设计意图

从兴趣实验出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲

通过人类对分子和原子的原始思索与

粒

性

探

究

分

子

的

特

（小结)物质确实是由微小的粒子——点。

现代证明的描述，形分子、原子等构成的。

充分发挥想象能力，感

成物质由分子、原子（小实验)请同学们用手对着脸轻轻扇受分子撞击脸部的画构成的观点，培养学动，感受一下分子撞击脸的感觉。今天面。

生的想象能力。

我们就来学习分子的性质。

(设问)

肉眼看不见的分子是真实存在的吗?展

通过扫描隧道显微示图片：教材P49图3-2、3-3 看图想象分子的存在

镜拍摄的图像，让学(设问)

生了解现代高科技，肉眼看不见的分子有何特点呢?

并借助图像让学生(讨论) 学生看书、思考，并归

从宏观世界进入微指导学生看书P48最后一段

纳总结。

观世界。

这段文字说明什么？

让学生大胆想象，感受

运用列举数字的说板书：分子的质量和体积都很小

分子很小的概念。

明方式，让学生的抽

象思维建立在具体（过渡）图3-2也可以说明分子很小，

的数据上，更清楚地这是放大了几百万倍后才看到的苯分看图

理解分子很小的性子图像，请大家再仔细看：放大后的苯

质。

分子之间还有间隙，宏观上我们又如何思考

去证明分子间有间隙呢？

(补充实验) 学生分组实验，观察现在学生的亲身体验下面大家来做50ml酒精与50ml水混合象

中激发学生的思维的实验。

思考、讨论

及探究欲。

问：混合后是100ml吗？说明什么？

多媒体动画展示不同溶液的混合

（小结)分子之间有间隔。

家里用的液化气就是利用“分子间有间

隙”在加压降温的情况下将气体分子间

的间隙变小，压缩成液体后装在气罐中

的。说明同一物质在不同状态时分子间

的间隙不同。

多媒体展示物质三态的分子间隔模拟观看动画

把看不见的微观用动画

得出：气体分子间隙＞动画展示给学生看，哪种分子的间隙最大？

液体分子间隙＞固体分帮助学生在头脑里

形成微观模型

子间隙

所以物质的三态变化，在微观上实质是

分子间隙在变化。那物质的热胀冷缩是热胀冷缩是分子间隙

分子体积变了，还是分子间隙变了？

变了

（小结）分子的间隙随温度的变化而变

化

培养学生实验探究（过渡）同学们先做的品红的扩散实验

能否说明分子间有间隙呢？还能说明能说明分子间有间隙，的能力和分析现象什么？

还能说明分子在不停的能力。

性

巩

固

练

习

小

结

下面我们来探究氨分子运动的现象

(引导探究) 1、

向盛有20ml水的小烧杯A中加入几滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。说明什么？

2、

从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢加入浓氨水，观测溶液颜色有什么变化。

3、

另取一个小烧杯B，加入约5ml浓氨水，用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观测几分钟，有什么现象，说明什么？

（小结）分子在不断运动

地运动

观察现象：溶液不变色，说明水和空气都不能使酚酞变色。 溶液变红，说明氨水能使酚酞变红。

观察实验：烧杯A中溶液变红，烧杯B中溶液不变色。

讨论与分析，得出结论：烧杯B中的氨分子运动到A烧杯中，使A刚上课时同学们看到的“花儿为什么中酚酞变红。

这样红”，这是为什么？其实老师提

前在棉花上滴了酚酞，烧杯中装了浓

氨水。

我们能闻到花香也是因为分子在运动

多媒体动画展示花香的分子运动

刚才的第一个分组实验“品红的扩散”冷水中分子运动慢，热就说明了分子在运动。冷水和热水中水中分子运动快。

现象又有什么不同？说明了什么？

说明温度越高，分子运

动越快。

完成P52第2题

思考、回答

回顾本堂课有哪些收小结：

获

教学反思

对“物质的微粒性”讲述的不够直观、不够生动形象。语言不够精炼，有点啰嗦。

授课时间:2014年9月26日

通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力。

冷水热水对比，让现象更直观。

通过设置练习，巩固所学的知识点，培养学生的知识运用能力。