Using LanguageⅡ教学设计和教学实录

公开课设计

教科书书名

所教年级

册次，单元

授课内容

普通高中课程标准实验教科书英语选修8

高二

选修8 Unit 3 Using language II-Listening & Writing

1.整体设计思路、指导依据说明

依据《普通高中英语课程标准》精神，对于培养学生语言知识，语言节能，情感态度，学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言能力的要求，针对高中英语选修8unit3 “语言运用”（Using language）教学内容设计本堂“listening& writing”课。隶属于语言的接受技能，是一种“输入”过程，而隶属于语言生成技能，是一种“输出”过程。

2.教学背景分析

教学内容分析：“语言运用”(Using language)部分主要是让学生运用本科所学的语言知识与课文内容进行听写读写的训练。本节课设计重点放在“听力”（listening）与“写作”(writing) 上。

1. “听力”（listening）

听力文本是一通采访电话，是一位学者和James Dyson公司的一位工程师的通话。共设计两个练习，要求学生理解听力内容，并开展讨论。讨论在教学过程中还起到承上启下的过渡作用，自然过渡到求职信的写作上来。

2.“写作”(writing)部分通过研究书本给出的求职信模板和为学生提供的信息，让学生了解求职信的写作模式后引导学生当堂用英语写一篇短文，实现学生由“输入”到“输出”的转化过程。

学生情况分析：

高二年级的学生处在高中的中等年级阶段，应注重英语输出能力培养，教师所面对的教学对象是普通高中的学生，大部分学生有能力适应全英语课堂，当然考虑到学生的写作能力仍相对薄弱，教师会充分给予铺垫，降低写作难度，注重培养学生对写作的兴趣，成功达成当堂完成写作任务的教学目标。

3.教学目标分析

认知目标：

(1) Students listen to the listening material and understand it well;

(2) Students learn to write a letter for asking a job.

能力目标：

(1) Students can analyze the information of the listening material and do some discussions about it;

(2) Students can write a a letter for asking a job.

4. 教学重点、难点分析

教学重点：

(1) Students listen to the listening material and finish the related exercises;

(2) Students learn to write a letter for asking a job.

教学难点：

(1) Students can analyze the information of the listening material;

(2) Students follow teacher’s instructions to finish the writing task in class.

5.教学过程设计

步骤1：用PPT展示本节课的学习目标（Learning targets）；

设计意图：使学生明确学习目标，了解授课流程，以便更好的参与课堂活动，达成学习目标；

步骤2::听力前的热身活动

设计意图：听力文本是一通采访电话，是一位学者和James Dyson公司的一位工程师的通话。教师先是通过一些前人的伟大发明来导入，图片的内容与听力材料内容相关，所以让学生以讨论形式完成听前的热身。一方面给学生提供足够的信息铺垫，便于听力理解；另一方面这个活动还能在上课伊始起到复习上节课所学和“破冰”（ice-breaker）的作用，减轻学生对于听力和写作的紧张感，便于学生迅速进入状态。

步骤3：听力活动开始，播放第一遍听力材料，让学生完成两个听力练习，第一题为勾选出（√）所听到的短语；第二题为分析内容材料并完成表格。

1.Listen to the tape and tick the words you hear. □

washing machine

□

drum

□

refrigerator □

bicycle

□

carpet cleaner

□court 2.Listen again and make notes on James Dyson’s invention.

Object Washing machine The Problem James Dyson’s improvement

设计意图：听力题目设计应设计好梯度-由易入难，由抓主旨大意到细节信息。听力活动一让学生勾选出从听力材料中听到的短语，相对简单，可消除学生对于听力的紧张心理，并且有助于帮助学生把零散信息串联起来，从而达到理解文章全文的目的。听力活动二让学生分析听力材料并完成一个填表格活动，不仅考查了学生的听力理解能力，而且考查了学生分析处理信息的能力。

步骤4讨论活动：承接上一步骤活动引发以下讨论：

James Dyson is a great man , do you want to work in Dyson’s company? If you want ,how to write a letter for asking a job?

并向学生展示求职信模板和为学生提供信息，让学生了解求职信的写作模式后引导学生当堂用英语写一篇短文，实现学生由“输入”到“输出”的转化过程。

设计意图：

以上讨论活动完全是为接下来的写作活动做充分铺垫，让学生为求职信写作有一个全面的理解，而且对于学生情感价值观的教育也寓于其中。

步骤5：写作活动（Writing task）

Writing: according to the following information, try to write a letter to James Dyson for asking a job. 1.我是李华，25岁，身高1.7米。

2.2017年毕业于山东大学英语系。(graduate from) 3.

英语口语流利、写作良好。( fluent ) 4. 毕业之前当了3年英语导游。(English tour guide ) 5. 熟悉电脑操作，一分钟能打100个字。(be skillful in )

设计意图：写作题目中写作内容与本单元阅读课文相关，重要短语和关键词给出相关的英语翻译，这样充分降低了写作难度，一方面保证学生能在老师给定的时间内完成写作任务，另一方面也可以巩固本单元学生所学的很多重要单词、短语和句型。

步骤6 ：课后作业（Homework）

（1）Correct the errors and mistakes in your writing by yourself and then make a final vertion.

（2）Finish all the exercises on workbook.

设计意图：课后作业的设计与课堂内容息息相关，可以引导学生在课下理解、巩固所学内容的目的。

6.教学评价设计

评价内容：

(1) 学生对于听力材料的理解能力，筛选信息的能力，归纳能力，如文章大意，细节信息等。

(2) 学生对于听力材料中词汇、短语、句型的识记、理解、掌握及应用。

(3) 学生使用所学内容在英语口语表达中的流利程度与精准度。

(4) 学生使用所学词汇、短语、句型写一篇任务描述性的英语短文。

评价方法：

在形成性评价方法的指导之下，利用学案辅助教学，利用学案上所设计练习对学生进行过程性评价。在课堂活动中，关注并提倡小组合作学习方法，利用访谈法，观察法考查学生对听力材料的理解能力，筛选信息的能力，归纳能力等。至于写作，则限定时间让学生完成，抽取部分学生作文，利用班内投影设备，进行全班赏析鉴定。