16 晚上的“太阳”ppt配套教案和课堂实录

晚上的“太阳”第二课时

教材分析:

本文是一篇人物故事,以晚上的“太阳”为题,发人深思。本文主要写的是爱迪生因为妈妈突发阑尾炎,想法设法使医生顺利为妈妈完成手术,进而萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望,并真的发明电灯的故事。课文共有5个自然段。文章的线索是晚上的“太阳”,文本的核心价值集中在“智慧”二字,其中包含着丰富的内涵。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

学情分析:

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。

教学目标:

1、创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。。

2、能在自主地探究中,理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语,能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。

3、能在课文描述的情境中感悟,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

4、能积极查找资料主动学习,了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

教学重难点:

结合对文本的深入讨论和探究,体会并说出文中两个“太阳”的含义,同时内化情感,学习爱迪生的品质。

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学准备:课件课前用镜子做反光的实验

教学过程:

一、激发兴趣,复习导入

1.师:今天,我们继续学习第15课。齐读课题。

2.师:老师这里有一些词组,请小朋友先在心里读一读。

痛苦呻吟急性阑尾炎

医生犹豫无可奈何

简易智慧一本正经

一行一行地读,注意“呻吟性阑奈睛”这几个字的读音。

先指名读,再当小老师读,最后齐读。

3.上一节课,我们初读了课文,学习了课文的4、5两小节。我们知道课文讲的是谁的故事?板书:爱迪生。

我们还知道这晚上的“太阳”是真的太阳吗?那是什么?(像太阳一样会发光的东西)后来爱迪生真的发明了晚上的“太阳”,是(生:电灯)。

爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢?(师手指课题)师是在课题旁打个问号,今天我们就跟随爱迪生的脚步回到100多年前那个大雪飘飞的夜晚。

二、学习课文

(一)学习第一自然段

1.课件出示第一自然段,谁来读一读,(1人)

师;点评:读得非常正确、流利。你叫什么名字,表扬XXX小朋友,掌声鼓励,很勇敢、很自信。

我希望小朋友都像XXX学习。

2.师:看来这件事要从妈妈得的急性阑尾炎说起。

3.指导书写“炎”,理解“炎”

大家看这个“炎”字,是我们本课的一个生字,猜猜看,古人发明这个字都与什么有关。(火),对了,(出示图片)我们的老祖先创造这个炎字最早是这个样子,它原来在古时候表示火烧得很旺盛,火上加火,让我们来看看“炎”字的演变过程,这是甲骨文炎,金文炎,小篆炎,这是我们现在的楷体炎。中国的汉字有趣吗?一个汉字就是段有趣的历史。仔细观察,你发现了什么?(它由两个“火”字组成,,上面小,下面大)上下一样的时候,上小下大,你发现了一个书写的规律真棒。)再看看,这个字在书写时要注意什么?(上面一个火的捺要变成点)

师:你观察得真仔细。来,伸出小手,跟老师一起书写“炎”。点撇来呼应,撇头高一点,捺画变成点。下面的火要注意啦,要大一点。一撇撇头要谦让,撇捺撑开托上方。拿出笔咱们来描一下。生描红。

师:“炎”在现在字典中有3个意思,一是热,第2个是“炎症”。第3个指炎帝,是传说中的一位皇帝。在“急性阑尾炎词”这个词里“炎”是哪个意思呢? (炎症),是的,急性阑尾炎发作的时侯病人腹部疼痛难忍,只有立即动手术,否则就有生命危险,所以课文中说引读------需要马上做手术。也就是需要------立刻做手术。真是十万火急呀!咱们一起来读读。

(二)学习第二自然段

1.得了阑尾炎的妈妈正躺在病床上——痛苦的呻吟着。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现呢?请同学们轻声读读课文的第二自然段,(出示第二自然段1-4句)找出有关句子读一读。3.交流:妈妈病痛难忍,此时最需要的是医生的帮助,谁来说说医生在干什么?

(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。(理解“犹豫”)

..

犹豫是什么意思?生活中你有过犹豫的时候吗?医生的职责就是救死扶伤,爱迪生的妈妈此刻迫切需要手术,在这紧急关头,医生为什么还要犹豫呢?相机解决第一句,这就是那时的油灯,有这样的油灯做手术会有什么样的危险。是啊!万一出了差错怎么办?不做手术吧,(妈妈也会有生命危险!)所以医生--。指导朗读。我听出医生有点犹豫了。2人读。追问,那爸爸呢?

(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸是怎样搓手的?他为什么要这样搓手呢?想象一下,爸爸一边搓着手,一边会自言自语地说道:“______________”适时对话互动,理解“无可奈何”,再也没有其他办法了。,

师:别光搓手啊,妈妈急需手术,赶紧让医生给妈妈做手术吧!

生:不行啊,光线太暗了,做手术会很危险的。

师:那赶紧到邻居家去把油灯都借过来吧。

生:油灯太多了围一圈挡手啊!再说周围的邻居也没几家。

师:那马上把妈妈送医院吧!

生:外面下着大雪,天黑路滑,会耽误更多时间的。

这种种办法都行不通,爸爸一点办法也没有,这就是无可奈何。

谁能读出爸爸的这种焦急又无奈的心情。指名读。

师评价:你已经走进了爸爸的心里去了。小男子汉们,我们一起来读。

(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,引读------医生犹豫了,爸爸无可奈何,那爱迪生呢?生答。单独出示描写爱迪生的句子。

孩子们,再仔细读读描写爱迪生表现的句子,说说看你读出了什么?

“焦急攥”,孩子们,抓住重点词语来体会人物的感情可是一个不错的方法哟!

a.着急,(焦急)焦急就是生---着急仔细看看这两个字点红“焦急”,焦字什么底(四点底),四点底是火的变形,急字什么底?(心字底),心里像着了火一样,真急呀!谁来读读这个词,恩,我已经听出急了,哦,更急了。(2人读)把这个词儿送进课文里再读读。

瞧,这个“攥”字,我们在哪一课也看见过,(沉香救母一)那时的沉香攥紧了拳头,立下了解救母亲的坚定决心,那这里的“攥”又是什么意思?指名说(焦急)孩子们,伸出你的一只手,做一做“攥”的动作。这只能叫握,用点儿劲,紧点,再紧点。孩子们,这才叫“攥”,孩子们,你们的手心攥出汗水来了吗?孩子们,现在屋外大雪纷飞,非常寒冷,可是爱迪生的手心却攥出了汗水,你体会到了什么?该有多急呀!谁来读读。

带着你的感受再来读读课文。

b. 紧张。你听,(播放时间的滴答声),时间一分一秒地过去,分针走过一格妈妈就被疼痛折磨60秒,时针走过一圈,妈妈就被疼痛折磨3600秒!这每一秒都是煎熬啊!谁来读读这段话。听出了你很心疼妈妈。2人读。

闭上眼睛,想象一下此刻的妈妈已经痛苦成什么样子啦?(妈妈紧闭着双眼,豆大的汗珠从苍白的脸上滚了下来。她痛得快要昏过出了。)爱迪生看在眼里,疼在心上!眼看着养育他疼爱她的亲爱的妈妈这么痛苦,这么危险,爱迪生真是焦急万分。指名读。

时间就是生命啊!这嘀嗒声让我们感觉到死神的脚步离妈妈越来越近了,越来越近了,我听到爱迪生心里在说……好,读出你这份感受。

C. 妈妈越来越危险,此时的爱迪生,仅仅是着急、紧张和担心吗?他在想怎样“解救”妈妈!恩,你能联系下文想,真会学习。

4、就在这万分紧急的时刻,爱迪生突然眼睛一亮,想到了一个办法。究竟什么办法呢?

(1)谁来读读这一部分内容?出示下半段。

读得很正确,请同学们默读并用波浪线划出描写爱迪生做法的句子。

好,谁来交流交流爱迪生是怎么做的。生读。画出相关句子。

师:原来,爱迪生做的第一件事是——端……,第2件事是——搬……,第三件事是——放……,第4件事是——放……。

那谁能用上“先……接着……然后……最后……”的句式给大家介绍介绍爱迪生是怎么做的吗?(出示句式)指名说2人

(2)质疑。

预设:课前老师布置大家用蜡烛和镜子做实验,做了吗?又什么发现吗?。

生交流。(镜子不光可以增加亮度,还可以调节光源的方向。)(先不用镜子,再用上镜子之间的变化。)

评价语:你的发现太有价值了。呀,你做实验可认真啦!真像个小科学家。

大家的收获真不少啊!那你能结合你的实验说说爱迪生的办法好不好呢?

这种方法有没有解决手术中的难题,出示课件(顿时,简易的“手术台”前一片光明!)这手术台是真的手术台吗?那是什么?刚刚还一片昏暗,现在---看图说多么令人高兴啊!医生不用再---犹豫爸爸不用再-----爱迪生不用再---妈妈就要---让我们一起来感受一下爱迪生的好方法吧!齐读后半部分。

(四)学习第三段

1、读好医生说的话:爱迪生想出了这么好的办法,难怪医生高兴地说——板书:智慧让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。

2、爱迪生为什么能想出这样的办法?(平时注意观察、爱思考、沉着冷静)原来智慧源于积极的动脑动手。

师:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”,那么正是出于对全人类的爱,出示句子引读“爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说……”,他说道做到,出示句子,引读“后来,他真的发明了电灯。”给全世界带来了光明。孩子们现在知道爱迪生为什么要发明电灯了吧!(擦去课题旁的问号。)

完善板书:画一个爱心。此时此刻,你想对爱迪生说些什么吗?让我们记住这个伟大的名字——爱迪生。让我们记住这个感人的故事——晚上的“太阳”

四、拓展

出示课件:文字字幕慢慢往上移动

师:爱迪生1847年2月11日生于美国。他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。他一生共有约2000项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。

别人说他是天才,他却说:出示名言“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”。让我们也像爱迪生一样,遇到问题积极动手动脑,用我们的智慧和勤奋造福人类。

六、作业。

孩子们,想不想知道爱迪生发明电灯的故事,听说他发明电灯的时候连自己的胡子都用上了,很有趣吧!可后找来读一读。下节课请X老师和你们一起交流。