三     确定位置ppt配套的教学设计及说课稿

确定位置

教学目标:

1、在具体情境中认识列和行,初步理解数对的含义,能在方格纸上用数对表示事物的位置。

2、经历用数对描述方格图上点的位置的过程,知道数对与方格图上点的对应关系。

3、感受用数对表示事物位置的简洁性,进一步发展空间观念。

重点:能在方格图上用数对表示事物的位置。

难点:理解数对含义,知道数对与方格图上点的对应关系。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

教师开始上课,学生起立。教师描述自左向右,由前向后,让学生形成直观上的感受。

1、师叫哪几横排坐下,哪几竖排坐下。感知座位顺序。

2、抽生描述前排后排,知以哪里为标准认清前后。离观测者近处为第一排,由前向后数出第二排,第三排,最后一排。

3、描述。从观测者左手起,由左至右数出第一竖排,第二竖排,第三排。

4、(课件出示教室座位平面图)由生活中的位置转化为平面上的位置。

(1)师:刚才同学们的座位顺序我们搬到大屏幕上。

(2)在平面图中,你观察到什么?

(3)学生认识列。第一竖排、第一小组。第二竖排、第二小组……

依次下去。在数学中就定为是第一列、第二列、第三列。

(4)学生认识行。第一横排、第二横排、第三横排……依次下去数学中就是第一行、第二行、第三行。

5、引入课题,板书课题。《确定位置》,今天和大家一起来学习‘确定位置’。

二、合作交流,探究新知。

(课件出示)

1、在本子上表示出小红的位置,谁的表示方法更简洁,更有创意。小组交流自己的表示方法。教师在小组内给学生指导。

2、抽生作业在大屏幕上展示,生自行描述小红位置。(小红在第三列第二行的交叉点上)

3、引出数对,用数对表示出小红的位置。板书:数对(3,2)

列数在前,行数在后。

(生齐读数对表示的注意事项)

4、生表示出小强位置(1、3),小娟位置(5,4),晶晶位置(1,1)

5、(课件出示游乐场平面图)

抽生用数对说出自己喜欢的位置,用完整的数学语言描述清楚。

三、巩固知识,解决问题。

(课件出示习题)学生继续习题闯关。

1、(4,1)(2、3)(5、2)(7、4)下面的数对表示哪些同学?请起立。

2、(2、3)(3、2)下面的数对是同一个同学吗?请起立。生起立

作答

3、请下面的这些同学起立(1,1)(2,2)(3,3)(4,4)(5, 5)(6,6)

他们位置特点:列数和行数的数字是相同的。

4、请仔细看下面的数对,如果是你的位置,请站起来。(4,?)

5、课本29页题,学生仔细读题认真思考,用笔画出来。(课件出示题目)

6、说一说你和你的几个好朋友分别在第几列第几行,并在方格图中标出你和人好朋友的座位。学生自己作答。(大屏幕展示学生作业)

7、画一画,说一说。(课件出示题目)(3,11)(9,11)(3,8)(6,

8)把各点顺次连起来,并首尾相连,得到什么门备形。(展示学生作业)

8、了解生活中的位置确定。出示火车票座位,飞机票位置等。

四、课堂小结。

今天学了确定位置,新名词数对,(8,6)数对写法,列数在前,行数在后,中间小逗号,两边加上小括号。学会用第几列第几行来描述数对。