比较数的大小优质课教案

比较数的大小

课前思考:

学生在生活中都接触过比较两个数量多少的实际问题,初步积累了一些方法和经验。学生对整十数和数位已经掌握,比较数的大小也能够掌握。

教学目标:

1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。

重难点:重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

难点:比较方法的总结归纳。

教学准备:课件,小松鼠、小兔子卡通图

教学过程:

一、复习

1、谈话:上课之前,咱们先来热热身,来一组复习题好吗?

大家完成的可真棒!

2、提问:请问xxx,你今年几岁了?老师是27岁,那我们谁岁数比较大呢?为什么?

今天我们就来学习比较数的大小(板书课题:比较数的大小)

二、教学新课

1、比较十位不同的两位数

谈话:天气越来越暖和了,小松鼠和小兔子准备去海边比赛拾贝壳,你愿意给它们当小裁判吗?那么,你从图中得到了什么信息?

生:小松鼠拾了46个,小兔子拾了38个。

师:那谁拾的多呢?

(小组讨论后请学生汇报。)

师:谁来说一说你是怎么想的?

生1:小松鼠拾的多,因为四十几比三十几大。

生2:小松鼠拾的多,因为按数的顺序来数,四十几在三十几的后面。

生3:小松鼠拾的多,因为46里面有4个十,38里只有3个十。

师:大家说的都很棒!让我们一起来计数器上看一看这两个数。请同学上来拨一拨然后说一说。

生1:(在计数器上拨出46)我在十位上拨了4个珠表示4个十,个位上拨了6个珠,表示6个一,合起来就是46。

生2:(在计数器上拨出38)我在十位上拨了3个珠表示3个十,个位上拨了8个珠,表示8个一,合起来就是46。

总结:4个十大于3个十,所以46大于38。

2、比较十位相同的两个数大小

师:刚刚小松鼠赢了小兔子,小兔子很不服气,想要再来一场比赛。

出示课件:你得到了什么信息?

生:小松鼠拾了54个贝壳,小兔子拾了56个贝壳,谁拾的多?

(学生讨论后进行汇报。)

师:小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的?

生1:一样多,因为十位都是5。

生2:我不同意,小兔子拾的多,因为虽然十位相同,但是56的个位更大一些。

生3:我也认为小兔子拾的多,54里面有5个十和4个一,而56里面有5个十和6个一。师:你们同意哪位同学的观点呢?没错,小兔子拾的更多一些。我们来看看计数器上这两个数,可以更清楚的比较出54小于56。

师:通过刚刚的两次比较,你能总结出比较两位数大小的方法吗?

小结:比较两位数大小,十位越大数越大;十位相同比个位,个位越大数越大。

3、比较位数不同的两个数大小。

师:刚刚小兔子赢了一局,小松鼠又不乐意了。它想把所有的贝壳都拿出来比一比。

出示课件:这下谁的多呢?

(学生讨论后进行汇报。)

生1:小松鼠多,它有100个呢。

生2:小松鼠多,因为100是三位数,94才两位数,三位数肯定比两位数大。

生3:100里面有10个十,94里面只有9个十和4个一,所以100大!

师:回答的真棒!我们再来计数器上看一看这两个数。

生1:100是1个百,94是9个十和4个一。

生2:100是三位数,94是两位数。

师:那你们能用一句话来说说怎么比较位数不同的两个数的大小吗?

小结:比较两个数大小,位数越多数越大。

4、你想对小松鼠和小白兔说些什么吗?或者你想教教他们如何去比较两个数的大小吗?生汇报。

三、巩固练习

师:看来大家对比较数的大小都有了一定的掌握,接下来咱们来一场智力大闯关好吗? 1、想想做做第1题

学生口答

2、想想做做第2题

先请学生写出每个计数器所表示的数字,再进行比较。

3、想想做做第3题

没有计数器了,你还能比较出两个数的大小吗?

4、快乐小调查

请学生回家后调查家庭成员的年龄,然后按从小到大的顺序排列起来。

四、全课总结

通过今天的学习,你收获了什么?

五、板书设计

比较数的大小

46 > 38

54 < 56

100 > 94