12 木兰从军教学设计第一课时

《木兰从军》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道木兰为什么要替父从军,感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。

3、想象木兰是怎样说服家人的,练习说话。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受人物的优秀品质

2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,加深感悟人物形象。【教学准备】多媒体课件、字词卡片

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、听写词语:

同学们,请拿出纸和笔,我们来听写几个词语,要听仔细哟!每个词语我只报一遍,要注意把字写准确,写端正,还要注意写字的姿势。

父亲征兵文书从军胜利将士

2、大屏幕出示词语,校正词语,指导读音。

过渡:上一节课我们学习了《木兰从军》这一课的生字和新词,还读过了课文,那木兰是一位什么样的人呢?(板书:巾帼英雄)那让我们一起走进课文,走近花木兰,在读书中去感受这位巾帼英雄的形象吧!

二、学习课文第二自然段

师:打开书本,读一读课文的第二自然段,读一读,想一想,你从哪儿看出木兰是一位英雄?(引出“为国为家分忧”)

1、出示词卡“分忧”,分忧是什么意思?那么当时花木兰的国家和小家分别面临什么样的困难呢?

2、当时的国家面临什么样的困难?通过这个“紧急”你知道了什么?师:是啊,战事不断,兵力不足,边关就会失守,那国家就危险啦!军情真的是十分的紧急。读出军情的紧急。(指名读)

3、木兰的家里又面临着什么困难呢?

出示木兰父亲和弟弟的对比图,引导理解木兰此时的心情“焦急万分”,出示词卡“焦急万分”,讲解“焦”字,带着这种心情再读课文。过渡:国家需要士兵,家里又没有合适的人选,懂事孝顺的木兰觉得自己理应——为国为家分忧(板书:为国为家)于是,她下定决心,那就是——女扮男装,替父从军。

6师:木兰把自己的想法告诉家人,他们会一下子就同意吗?从哪看出(说服),那木兰会如何说服家人呢?我们来演一演。师创设情境,引导学生进行说话练习。

(1)父亲:木兰啊,文书上写的是为父的名字啊,战场多危险啊!还是我去吧。

木兰:

(2)弟弟:姐姐,我是男孩,还是我替父亲去吧!

木兰:

(3)母亲:木兰啊,咋们家情况特殊啊!老的老,小的小,我们去和朝廷求求情吧,那么多人,少咋们家一个人也不要紧。

木兰

师小结:在古代,女子不可以从军,可木兰却说服了家人决定女扮男装,替父从军,这需要多大的勇气,需要承担多大的责任啊!所以,我们说花木兰是一位为国为家着想的巾帼英雄。(齐读课文第二自然段)

三、学习课文第三自然段。

过渡:木兰告别家人,开始从军的行程,她从军时的表现更令人敬佩。自由读一读课文的第三自然段,找一找从哪看出她是一位了不起的巾帼英雄。

1、学生自由读课文。

2、出示“木兰告别了家人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”说一说,你的眼前仿佛看到了什么?(学生自由说,师相机引导。)

(1)出示木兰骑马图,说一说,你看到了一个怎样的花木兰?

(2)出示黄河、燕山的图片,引导学生感受木兰从军的不易。

(3)指导朗读。

3、出示“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

教师讲述有关木兰行军打仗的小故事,理解词语“赫赫战功”。

师小结:在这十二年中,木兰跃马提枪,驰骋沙场,奋勇杀敌,她打退了一批又一批的敌人,擒住了一个又一个敌将,她赢得了大大小小

无数个胜利,这就叫“赫赫战功”(板书)

4、带着这种敬佩之情再读第三自然段。

四、学习第四自然段。

过渡:出生入死12年,浴血奋战12年,战争终于结束了,木兰终于回到了她日思夜想的故乡。

1、出示木兰女装图,她美吗?书上哪个词是赞美她的?(文静俊美)

2、出示战场图,当将士们前来看望她时,他们会说什么?(惊讶、敬佩)

3、同学们,你们想对花木兰说什么?请你来夸夸她。学生自由练说五、拓展延伸

生在和平年代的我们该如何去爱国爱家呢?

六、布置作业。

找一找其他巾帼英雄的故事读一读。

附:板书设计

12、木兰从军

为国为家赫赫战功

巾帼英雄