度量教学目标设计

度量

教学内容:九年义务教育课本第二册P54、55

教学目标:1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用厘米尺上的长度单位“厘米”正确测量物体。

3、初步学会估计物体的长度。

教学重点:建立1厘米的长度观念

教学难点:建立1厘米的长度观念

教学准备:教师:课件、尺、纸条

学生:实物(回形针、铅笔、橡皮、红纸条)

尺、练习纸、黄纸条

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、用身边的物体测量

你能用身边的物体,量出这张课桌短边的长度吗?(能)请你来试一试。(生动手度量,用书、铅笔盒、铅笔)

谁来说一说,你是用什么物品测量的,测量的长度是多少?(我是用文具盒度量的,课桌的短边大约2个文具盒的长度;我用铅笔度量的,大约支铅笔的长度;我用数学书度量的,大约本数学书的长度)

咦,我们度量的都是同样的课桌的短边,小朋友说的度量的结果却不一样,为什么呢?(因为有的是用书测量、有的用铅笔和测量)

小结:哦,原来度量的标准不同,得到的结果也就不一样了。

那么,你能用什么来测量,就能准确说出这张课桌短边的长度了呢?(尺)小结:我们可以用尺来统一测量的标准。

那么,你见过哪些尺?(有学生说)

出示媒体:老师这里也有一些尺。(媒体出示图片:米尺、卷尺、皮尺、三角尺、学生直尺)

这些尺在度量中都发挥着各自的作用。

2、出示课题:

今天就让我们一块儿来学习:度量。(出示课题:度量)

二、观察操作,探究新知

1、认识直尺

(1)课件出示一把直尺0~10刻度

请大家拿出自己的尺,观察一下你的尺和老师的尺上都有什么?(学生观察)

①生:都有数字。

追问:老师这把尺上的数是从0到10 ,你的尺上的数是0到几?(0到15、0到20)

②除了数字,还有什么?(长竖、短竖)

有长、有短的竖线就是刻度(板书:刻度)两条长竖线之间就是1大格。(板书:1大格)

数字0到1之间是1大格,还有几到几也是1大格?(2到3、4到5)③尺上还有什么?(字母:cm)老师尺上有“厘米”两个字。那么谁知道字母“cm”表示什么意思?(厘米)

(师板书:厘米)厘米是一个长度单位。

我们一块儿来读一读。(全班一起读:厘米)

2、认识1厘米

(1)课件演示:0到1

这是一只小蚂蚁,它站在哪里呀?(0刻度)看仔细了(课件从0到1)小蚂蚁走到了刻度1,走了1大格,你知道1大格是几厘米吗?(1大格是1厘米)

小结:是呀!在尺上1大格的长度就是1厘米。(板书:1厘米)

再请个小朋友来说一说,在尺上1大格的长度就是1厘米。(多请几个小朋友)我们一块儿来说一说。(在尺上1大格就是1厘米)

(2)课件演示:小蚂蚁从1走到2

现在小蚂蚁从刻度1走到刻度2,是走了几厘米?(1厘米)你怎么知道的? (因为它走了1大格)

拿出尺,在自己的尺上找一找1厘米。你看到的1厘米是从刻度几走到刻度几?(由学生说:刻度3到刻度4是1厘米)

(3)感知1厘米长度

我们能够在尺上找到1厘米的长度,现在请你用手来比划一下1厘米大约有

多长?(生用手比划)

你们感觉1厘米怎么样?(很短)

现在请你放下手,闭上眼眼睛,感觉一下1厘米的长度,再请你伸出手比划一下1厘米的长度。

小结:哦,确实1厘米的长度很短。我们在测量比较短的物品的长度时,我们就要用厘米作单位。

(4)想一想,生活中哪些物品的长度大约1厘米长?

(双面胶的宽度,书本的厚度、手指的宽度)

过渡:我们小朋友可真会观察生活。

3、认识几厘米

(1)刚才我们已经能够在尺上找到1厘米的长度,那么2厘米有多长呢,你能不能也在尺上找一找呢?2厘米是从刻度几到刻度几呢?

自己先在尺上找一找,找到的人坐正。你在尺上找到的是刻度几到刻度几是2厘米呢?(刻度0到刻度2是2厘米)你是怎么找的?(刻度0到1是1大格, 1到2是两大格)

讲得真好!两大格就是2厘米。

好有谁也找到2厘米了吗?请左右两个小朋友互相说一说。

(2)那么5厘米有多长?你看到的是从刻度几到刻度几呢?(刻度5到刻度10)你是怎样找的?(数一数,一共有5大格,就是5厘米)我们一块儿来数一数。

有没有其他的方法,也能知道5大格?(算式:10-5=5)

你真会动脑筋!

(3)10厘米的长度是从刻度几到刻度几?(刻度0到10)你看到的是几大格的长度?(10大格就是10厘米)

小结:在我们的尺上,几大格就是几厘米。

(4)你在尺上还想看几厘米的长度?把你想看几厘米,在尺上找一找,告诉你身旁的小朋友。

4、测量物体的长度

(1)估测:(蓝色纸条:7厘米)

(师出示蓝色纸片)这张蓝色纸片有10厘米长吗?有5厘米长吗?究竟有多长,请你拿尺来量一量。(生动手测量)

反馈:你量出的这张纸条长几厘米?(7厘米、8厘米)

(2)测量:

①谁愿意来做小老师,上来量一量。其他小朋友仔细看。(请一个学生演示)你是怎样量的?(一端对准0刻度,另一端对着7,就是7厘米)跟他量的一样的小朋友人坐正。

(请对准1~8刻度的学生)你是怎样量的?(一端对准刻度1,另一端对准8,一共是7大格,所以是7厘米)

两种方法都测量出了这张纸条长7厘米,你觉得哪种方法方便?(第一种)为什么?(因为对准0刻度后,我就不用再数了,另一端对这几,就是几厘米)那么我们在测量的时候用第几种方法?(第一种)

②我们来看一看,刚才在测量的时候,我发现有的小朋友是这样测量的。(教师实物投影演示)

a 对准0刻度,尺放斜

这样测量行吗?(不行,要把尺放平)板书:放平

b 把尺放平,不对着0刻度

现在我把尺放平了,这样测量总行了吧?(不行)为什么?(要对准0刻度)板书:对准0刻度

c 那么在测量的时候,你想提醒小朋友什么?(尺放平,对准0刻度)

小结并演示:小朋友讲得真好!自己总结出了测量的方法。确实,我们在测量物体的长度时,要把尺放平,将纸条的一端对准0刻度,尺一定要与测量纸条对齐,再看另一端对着几就是几厘米。

④现在就请大家用刚才的测量方法来量一量这些图片的长度。(练习纸)练习纸:4张图片,不同位置的放法

重点反馈斜放物体的长度。

三、 尝试估测：

1、估测：

我们小朋友真了不起，都能正确测量这些图平的长度。想不想继续挑战？（想） 媒体出示：估一估，猜一猜

（1） 在我们的课桌上有四件物品，请大家分别估一估这四件物品的长度，记在

脑子里。

回形针 纸条 铅笔 橡皮

都估计好了吗？下面请大家根据老师的提示拿物品。

① 这件物品大约长3厘米。

是哪样物品？请大家把这件物品举起来。（回形针）

② 下面难度提高了：

（媒体出示）提示1：它的长度比20厘米短

请大家举起来。（橡皮、铅笔、纸条、回形针）

老师发现有的拿铅笔、有的橡皮、有的纸条，究竟是哪一件物品，你能确定吗？（不能）

那么，老师再给大家一个提示。

提示2：它的长度比10厘米长

请大家举起来（纸条、铅笔）

能确定吗？再给大家一个提示。

提示3：它的长度比15厘米长

现在能确定了吗？举起这件物品。（铅笔）

过渡：你们真聪明！

四、总结

通过今天这节课的学习,你们学会了什么?