有余数的除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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第1课时有余数的除法(1)【教学内容】教材第59~60页例1,以及练习十四第1题。【教学目标】理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。【教学重难点】使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。【教具、学具准备】7

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-04-19 16:13:00

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学校：涟源市蓝田街道办事处育才学校

有余数的除法第二课时教学设计

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关键词：有余数的除法第二课时教学设计

正文

第1课时有余数的除法(1)

【教学内容】

教材第59~60页例1,以及练习十四第1题。

【教学目标】

理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。

【教学重难点】

使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。

【教具、学具准备】

7个草莓磁扣。

【教学过程】

一、导入新课(以卡片的形式复习有关的除法算式)

同学们,我们一起来开火车,你们准备好了吗?火车火车哪里开?火车火车这里开。我们开着火车去摘果园里的草莓吧,多新鲜的草莓啊。数数有多少颗草莓?

二、探索新知

1.出示例1,认识余数。

(1)出示6个草莓磁扣在黑板上。

师:老师准备了6个草莓,要把这6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?学生用学具摆,请一位同学来摆一摆。

汇报:摆3盘。师问:摆完了没有?你会列算式吗?

6÷2=3(盘)

小结:6个草莓,每2个摆一盘,摆3盘正好摆完。

(2)思考第二个问题:7个草莓,每2个摆一盘,结果怎样?

说一说你们是怎样摆的?

请学生交流自己的摆放结果。

摆了三盘,最后还剩下一个。

7÷2=3(盘)······1(个)

引入余数的概念。

这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。把物品平均分后剩余的部分

叫做余数。

2、同学们,你们用小棒摆过正方形吗?想一想,摆一个正方形需要几根小棒?那如果有8根小棒能摆几个正方形呢?一起说,怎样列式?8÷4=2(个)那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎样的情况呢?接下来咱们就分别摆一摆,并用算式表示出来。最后再把情况记录下来。

3、汇报摆的情况:先说摆的情况,再说列式。现在,咱们不摆小棒,你能推算出,13根、14根、15根小棒的结果吗?逐一汇报,之后,请学生说说发现。(余数总是1、2、3,除数都是4,)想一想为什么余数总是1、2、3,而不是其他的数呢?小组讨论,指名回答。(如果够4根的话就又可以摆一个正方形了) (师课件展示,如果余数是4,那就可以再摆一个正方形。)那16根小棒就可以摆4个正方形了。不能是4,那余数可不可以比4大?剩下5根可不可以?为什么?看来余数总是1、2、3,在不断的重复出现。那根据你们的意见,余数不能等于4,也不能比4大,那余数只能比余数小。

4、小结:余数和除数有什么关系?余数小于除数。

三、巩固练习、刚才我们认识了有余数的除法,还知道了它们的关系,现在你能用它们来解决生活中的问题吗?

1、第60页做一做的第1、2题。

2、第61页做一做。

四、总结全课:这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?

【板书设计】

第六单元有余数的除法

第一课时有余数的除法(1)

例1.6÷2=3(盘)

7÷2=3(盘)······1(个)

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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