两位数乘一位数（不进位乘）主要内容及教案内容

《乘法(不进位)》教学设计教学目标:

1.使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。

2.使学生理解一位数乘两位数的(不进位)笔算方法,初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。

教学重难点:

能口算一位数乘整十数,笔算一位数乘两位数。

教法:引导、探究

学法:合作探究。

教具准备:课件、直尺、作业纸

教学过程:

一、创设情境,复习旧知。

1、师:今天老师带来了青青草原的小动物,他们想请小朋友到家里做客,想不想去呀?但是狡猾的灰太狼在路上设下许多陷阱,只有爱动脑筋的小朋友才能通过,你们敢于挑战灰太狼吗?

2、(课件出示)

二、自主探索,学习新知

1、师:看见小朋友以前的知识学得这么棒,喜羊羊开心的请大家去做客,瞧----他们买了这么多木头准备造一座房子,可是木头太重,于是请来了隔壁的大象帮忙。(课件演示三只大象运木头),从图上,你知道一只大象运多少木头吗?

2、师:同学们的眼睛真厉害。你能提出一个数学问题吗?你能用算式表示出来吗?(课件出示问题)

生1:3 ×20。

生2:20 ×3。

师:像20×3 3×20这样的算式就是我们今天学习的乘法(板书:乘法)。

那20×3等于多少?(板书20×3=60)你是怎么知道的?说给你的同桌听听。

。

师:你们是怎么得到这个答案的?还可以怎样得到60?

生1:20 + 20 + 20。

生2:2个十乘3得6个十,6个十就是60。

生3:2×3=6,所以20×3=60。

师:你们有没有觉得这个方法很简单呢?先用一句乘法口诀二三得六,再添一个0就可以了,请你说说你是怎么想的?

生3:我是这个0 先不看,乘出来后,再把这个0加上去。

师:这种方法其实就是算2个十乘3 得6 个十,6个十是60。

师:请看屏幕,又来了两头大象(课件出示5头大象),现在一共运来多少根木头呢?怎样用算式表示呢?

生:20 ×5。

师:怎样用简单的方法算出20 ×5的积呢?

师:照这样计算,如果是8 头大象,一共运来多少根木头呢?怎样列算式?

(板书20×8=160)

师:怎样用简单的方法算出来?适时给予表扬和奖励。

指着黑板上的三题:20×3=60

20×5=100

20×8 =160,师:这三题我们在计算的时候有什么相同的地方吗? (引导生说出:都是只用乘法口诀算出,然后添上一个0就可以了)

师:像这样的口算,王老师这还有几题,你能算算吗?

课件出示:

学生完成后,组织交流,引导比较。

(相同之处:都只需要想一个口诀,两题就都能完成了。)

师:像这样的算式,老师说出任意一题,你能对出另一道吗?咱们来试试!

课件在上面三组的基础上出示:4×6=24

生1:40×6=240

师:不错!还可以怎么对?

生2:4×60=240

师:很好!其他同学想对算式吗?(想)请同桌一位同学先说一道一位数乘一位数的,另一位同学说一道一位数乘整十数的,然后把答案算出来,同桌之间交换进行。

学生举例、计算,教师巡视指导,指名几对说一说。

三、探索笔算方法

师:喜羊羊看到小朋友学习的这么认真,请来了2只小猴子给我们摘了好吃的桃子(课件展示)可是一只贪玩的猴子却忘了摘了多少个?亲爱的孩子们,你能告诉老师吗?

师:根据这样的信息,你能提出什么数学问题呢?

生回答:两只猴子一共采了多少个桃?

这个问题可以怎样列式解答呢?(课件出示问题)

生1:14 + 14。

生2:14 ×2。(板书)

生3:2 ×14。(板书)

师:这个算式你会算吗?(28)你是怎样得到28的?把你的想法和小组内的同学说一说,想不出来的可以共同讨论一下。

学生讨论、交流,全班交流。

师:谁来说说你是怎样想出结果的?

生1:我用14 + 14=28。

生2:我是看图的,右边筐里一共是8个,左边筐里一共是20个,合起来是28个。

生3:我是用乘法来想的,4×2=8,10×2=20,20加8等于28。

……

师:(指着屏幕)刚才有位同学说4×2=8,其实就是指哪一部分呀?

生:是图上右边那两个筐里的8个桃。

师:那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢?

生:10×2=20。

师:刚才我们先算了个位上的,再算了十位上的,接下来该怎么办呢?

生:相加。

师:对,把右边筐里和左边筐里的桃相加,就可以算出一共有多少个桃了。

师:我们列竖式也能将这样的过程表示出来,不管是14 ×2还是2 ×14,我们都可以

用这样的竖式表示,在用竖式计算两位数乘一位数时,都是把两位数放在上面,一位数放在下面,这样计算比较简便,记住了吗?好,咱们继续将竖式完成

(边写边解释:这样写比较简单)

为了防止算错,我们可以用再算一遍的方法来验算。

四、巩固练习

五、总结

师:通过今天的学习你们知道了什么?