折扣优秀教学设计

折扣问题复习教学设计

【教学目标】

⒈感知“打折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。

⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。

【教学重点】

在理解"折扣"意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的百分之几是多少"的应用题数量关系是相同的,并能正确计算.

【教学难点】

能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式?

生:打折、买二赠一、满100返30.

师:刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题:折扣问题

【设计意图:从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,于平淡之中见真实。】

二、提出问题,探索新知

1、认识“打折”。

师:关于折扣你们想知道些什么呢?

生:这是一种促销手段,吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。(学生可能提出问题:(1)什么叫打折?打几折是什么意思?(2)什么情况下打折?………)

2、教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义

三折=3/10=30% 五折=5/10=50% 七五折=75% 九七折=97%

3、小结。

几折就表示十分之几,也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。

4、练习:

八折就是原价的()%

七五折就是原价的()%

五折就是原价的()%

原价的60%就是()折

原价的45%就是()折

三、联系实际,加深理解。

1、出示例4情境图:(1)学校图书馆计划买60本《科技天地》和50本《数学家的故事》。按原价计算一下:买这些书,1000元够吗?

(2)算一算:打折后买这些书少花多少元?

师:说说你都知道了哪些信息?

生:买60本《科技天地》和50本《数学家的故事》。

生:《科技天地》每本11元,《数学家的故事》每本8元。

2、出示自主探索

(1)对“一次购买100本以上打八折出售”这句话你是怎么理解的?

(2)谁是单位“1”的量?

(3)买这些书1000元够吗?就是用实际需要的钱与1000元进行比较。

(4)求少花多少钱就是求便宜了多少钱?

3、生汇报

买60本科技天地和50本数学家的故事按原价需要多少元?

11×60+8×50

=660+400

=1060元

1060>1000.

打折后买这些书需要花多少元

方法一:(11×60+8×50)×80%

=(660+400)×80%

=1060×80%

=848元

方法二:现价比原价便宜多少钱?

1060-848=212元

打折后比原价便宜了百分之几?

1-80%=20%

现价比原便宜了多少元?

1060×20%=212元

4、总结数量关系

折扣) (1)、这几个题中有三个共有的数量,你发现了吗?(板书:原价现价

三个数量的关系是什么呢??板书:原价×折扣=现价

(2)、看到这个数量关系,你想到了什么呢?

相机板书:原价= 折扣=

5、出示例5情境图

每瓶饮料2元,150人每人一瓶饮料,最少要花多少元?(买五送一)

6、小组交流

(1)买5送1什么意思?

(2)想要少花钱就要按买5送1来买,要买150瓶实际只需买多少瓶?

列表法

买5送1相当于（5+1）六个为一组，买六个只需付五瓶的钱

150÷（5+1)=25组 25×2=50元

四、巩固练习 我当小裁判

1、商品打折都是以商品原价为单位“1” （ ）

2、一件上衣现在八折出售就是说按原价的80％出售。 （

） 3、某商品降30％出售也就是打三折出售。 （ ）

4、买三赠一也就是按原价的75％出售。（ ）

巩固提高

1、买红领巾每条3元，买三赠一，要买150条，省多少元钱？

2、钢笔每支6元，买四赠一，如果要买200支省多少钱？ 五、谈收获

四、课堂总结。

师：通过本节课,你有什么收获吗?

生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师:折扣是百分数在生活中应用的一个例子,其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦!

【设计意图:把生活中的数学问题引入课堂,教师引导学生积极地讨论,主动地探索,将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上,练习突出时效性。】

五、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

1、一种作业本的单价是0.5元,三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本,去哪家文具店购买比较合适?

A店:一律九折优惠B:买5本赠1本C:满50元八折优惠

请你帮助选择一下,以小组为单位研究确定购买方案。

2:商店新进一款学习机,进价为300元,现在标价为400元。如果你是商店经理,会怎样设计打折广告来促销?

教学反思

本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的,实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题,是商品经济中经常使用的一个概念,与人们的生活联系密切。成功之处:

1.结合学生的生活经验,深入理解折扣的意义。在日常生活中,学生对于折扣并不陌生,每当节假日商场都会有优惠促销打折活动,学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱,但是对于具体的意义还是模糊。这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%,七五折就表示现价是原价的75%,也表示现价是原价的十分之五,同时还要让学生区分打折虽然是优惠,但是优惠的折扣与打折的折扣不同,七五折虽然表示现价是原价的75%,但是优惠的折扣是25%,也就是便宜了原价的25%,与原价相比减少的部分。。

2.明确数量关系,正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中,要使学生明确:原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣,知道求原价用除法,因为单位1未知,知道求现价用乘法,单位1已知。

不足之处:

个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰,还有的对于现价和原价的判断不准确,不能正确理解题意。

再教设计:

1、进一步强化现价和原价的关系,理解什么是现价,什么是原价,以及优惠与折扣的区别。教师还应在讲授新课前,增加一些有关百分数应用题的复习。

2、关于买赠问题,加强练习。

3、课堂上让学生多发言,表达自己的解题思路。