有余数除法的意义教学设计模板

有余数的除法

教学目标:1.结合生活中平均分不能正好分完的事例,经历认识有余数除法的过程。

2.理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。

3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

教学难点:结合生活中平均分不能正好分完的事例,经历认识有余数除法的过程

教学难点:有余数除法算式的书写格式

教学准备:实物投影、水果卡片、练习本、游戏

教学过程:

一、谈话导入

同学们表现真棒,今天老师给大家带来了一个谜语,请同学们猜猜看是什么?“爆竹声中一岁除”(春节)

师:刚刚过去的农历春节,是我们国家的传统节日。大家会走亲访友,庆祝节日。当家里来客人的时候,你们会怎么做呢?

生:问好、倒水、让客人坐下….

师:过年了同学们又长大了一岁,也更懂事了,会帮父母一起招待客人。今天我们就来一个“情境再现”,家里要来客人了,妈妈买了一些水果,请你帮妈妈把这些水果装盘。谁能来挑战这个任务?

二、新授

1、(出示任务一)请你把10个苹果,每5个放一盘。

⑴指名演示分的过程及结果

师:谁能挑战一下,上来摆一摆?

请学生在实物投影上摆

师:你来给大家说一说你是怎么摆的?(追问:你分完了吗?)

师:这位同学把10个苹果,每5个放一盘,放了2盘,正好分完。你们同意他的分法吗?

生:同意

⑵列出除法算式

师:谁能把刚刚分苹果的结果用一个算式来表示?

生:10÷5=2(课件出示)

师:在刚才分的过程中,算式里的“10、5、2”分别表示什么意思呢?

生:10表示有10个苹果,5表示每5个放一盘,2表示放了2盘。

师:所以2的单位是?

生:盘(课件单位盘)你们真聪明!

⑶复习各部分名称及算法

师:在这个除法算式中“10、5、2”的名称分别是什么?

生:10是被除数,5是除数,2是商。

师:刚才我们通过摆知道了10÷5=2 你还有没有方法,不用摆就能算出来呢?

生:用乘法口诀“二五一十”。

师:你们真棒!摆好了苹果,接下来我们就再去摆一摆鸭梨。

2、(出示任务二)请你把11个鸭梨,每3个放一盘。

⑴指名演示分的过程及结果

师:谁能挑战一下这个任务,到前面来给大家摆一摆?

生在实物投影操作,

师:这位同学是怎么分的呢?梨分完了吗?

生:把3个放一盘,放了3盘。没分完,还剩下2个。

师:为什么剩下2个?

生:因为剩下的不够再放一盘了。

师:生活中有很多这样的情况,不能正好分完,剩下的不够再分一份了就会有剩余。

⑵学习有余数除法的算式的写法

师:谁能把刚才分梨的结果用一个算式表示?

生11÷3=3 ……2(课件)

师:这个算式里的“11、3、3、2”分别表示什么?

生:11表示11个梨,3表示3个放一盘,3表示放了3盘,2表示剩下2个。

师:所以3的单位是?

生:盘

师:2的单位是?

生:个

⑶认识“余数”

师:在这个除法算式中,11叫被除数,3叫除数,3叫商,那这个2叫什么呢?

生:余数

师:板书,揭示课题。那么今天我们就一起来学习《有余数的除法》

⑷学习有余数除法的算式的读法。

师:板书11÷3=3……2 谁会读这个算式?

生:读作11除以3商3余2

练习读

⑸学习有余数除法的口算方法。

师:刚才通过摆,我们知道11÷3=3……2。如果不摆,怎样计算11÷3的结果呢?

生:用口诀三三得九,再用11-9=2

师:这位同学的办法好不好?你太了不起了,用以前学习的知识解决了今天的新问题,我们大家要向你学习。

师:我这还有一个不同的计算结果,你们看看对不对?为什么?(出示算式11÷3=2……5)

全班讨论

生:余下的5还能再分一份(在实物投影上摆一摆) 3、任务三

师:经过前两次任务的考察,咱们班的同学都是勤劳聪明的小帮手,那你能不能试着自己独立分一分香蕉呢?

(出示任务三)23根香蕉,每个盘子放5根。

生独立完成 23÷5=4(盘)……3(根)

投影展示结果,问:肯定书写(清楚,数字标准,规范)你是怎么计算的呢?为什么余3?

请你带领大家把算式读一读吧!

三、练习巩固

1.完成“练一练”。

2.小游戏。

师:同学们喜欢玩打枪的游戏吗?只要根据算式,算出余数。再选择正确的答案射击。就算游戏成功,有人想先来试一试吗?