14 学棋评课稿

13、学棋

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习5个生字,能用“一边……一边……”说一句话。

3..理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重难点:

在对重点词语的理解与朗读中,懂得读书学习要专心致志。

教学过程:

一、认读复习生字词。

1.今天这节课咱们继续学习《学棋》(齐读课题)。

2.(出示生字词)这些都是本课的一些生字词,昨天我们已经和它们见过面了,今天老师要考考大家的记性怎样,来,谁来和它们打打招呼?

3.开火车读词语。

围棋天鹅能手

棋艺弓箭长进

远近闻名专心致志

拜秋为师走了神儿

4.重点指导:

A.“能手”:你看,我们班书读得特别好的单文悦,单文悦是我们班的朗读能手,写字特别棒的童瑞鑫,童瑞鑫是我们班的写字能手,对这样的能手咱们要不要表扬啊?好,我们一起再把这个词语读一读!

B.“远近闻名”:“远近闻名”就是不管在远处和近处都很有名,你能读出这样的意思吗?

4:总结:我们小朋友的记性真不错啊!词语不光读得正确响亮,还带着感情呢!来,让我们一起大声地读好这些词语!

5.通过上一课我们已经知道古时候,有一位下围棋的——能手,名叫——秋,他的棋艺——远近闻名。

二、精读赏析,理解词句

秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

师:都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?生:不是。

师:你怎么知道的?

生:读最后一小节。

打出最后一小节幻灯。

师:请小朋友们自由地读一读这一节。

生自由读。

师:小朋友们读了这一段,有问题要问吗?

生:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?

(师板书:“?”)

2.学习第二自然段

小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们好好地读一读第二小结,读好了,答案自然就有啦!

(边读边画:用“-----”画出一个学生的句子,用“﹏﹏”画出另一个学生的句子。)

A、师:一个学生是怎么学的?指名读。

(出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。)

这位学生是如何认真学棋的?你能找到表示这个学生动作的词语吗?(抓住动词“听,看,问”)

师:在边听老师讲解的同时,边看老师在棋盘上布子,“一边…一边…”说明这位学生的听和看是同时进行的。除此之外,还问,“学问学问”学是离不开问的。

师:这位学生用什么仔细听,用什么认真看,用什么不断地问?对他把耳朵,眼睛,嘴巴,心都用在了学棋上。

B、师:哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书:专心致志)

师:你们能上台演一演他的样子吗?

指名一学生表演,一学生读。师相机指导。

师:这位同学演得真不错,真是在一边听一边看,“看”和“听”这两个动作是同时发生的。

C、师:老师这里有两件事,唱歌和跳舞,你能用一边一边把他们连起来说一说吗?

谁来表演一下一边唱歌一边跳舞的样子?

D、出示句子判断。说一说哪几句是对的,哪几句是错的?为什么?

(判断:1.妈妈一边看电视,一边打毛衣。

2.小红一边吃瓜子,一边说话。

3.爸爸一边看电视,一边看报纸。

4.我一边听音乐,一边看书。)

E、同座位讨论一下,用“一边一边”还可以说哪些句子?

指名说。

H、师:同学们说的真好,那谁愿意再读一读课文中的这句话?读出你对他的喜爱。指导朗读。作为老师秋看在眼中,会说什么?你看他学得这么认真,又有这么好的了老师,也难怪他会成为出色的棋手,下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手,句型:因为……所以……

(6)继续交流

A、指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想别的事了。这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿,想着想着,不由得,又去想别的事了)三个动作(想、做、想)

C、师:哎呀,这可真是的,都想哪儿去了!你们想演演他吗?

师:不过,别着急,要想演好,得先读好。老师这里有一句话,你把他读好了,你就能读好这几句话。

(出示句子:他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!)

对不起,打断一下:你看到美丽的天鹅飞来,会是怎样的心情?再试一试。

人总犯错,错了就改才有进步,可那人——这种人你对他有什么看法?来,再试试! 就这样,边读边想象画面,就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍,这次老师不提醒,有信心读好吗?

师:想把这一节连起来读一读吗?

指名两名学生分角色读。集体分角色读,男生读“一个学生”,女生读“另一个学生”,男生读时女生演,女生读时男生演。

如果你是那位老师,想对他说什么吗?

贴出头像。你们喜欢谁呢?为什么?

(7)情境训练,课上读书时,小明却坐不住了,一会儿玩笔,一会儿转橡皮,同桌的你下课后会对他说什么?

老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

出示:读书要三到:心到、眼到、口到。

读书百遍,其义自见。

读书破万卷,下笔如有神。

联系实际,通过这个故事的学习,你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

三、总结课文

现在你们终于明白跟同一个老师学习,一个学生为什么能成为出色的棋手,而另一个学生的棋艺却一直没有多大长进呢?因为一个学生专心致志地学习下棋,而另一个学生上课总是走神儿。说得真好!(擦去“?”)

能做这个练习吗?

一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()

四、学习生字词

1.出示新字:

鹅箭

2.指名读,齐读

3.识记字形,比谁记生字的方法巧妙。

4.指导书写

学生讨论写好这些字的要点,老师归纳:

鹅——左右等宽箭——上窄下宽