有余数除法的简单应用名师教学设计｜教案在线预览

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第三课时教学内容教材18—19页有余数的除法应用教学目标1.联系有余数除法的含义,使学生学会解答有余数的除法应用题.2.在掌握平均分的两种分法的基础上,加深对除法两种应用题的认识.教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法.教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法.教学步骤一、铺垫孕伏.1.操作

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所属课文：有余数除法的简单应用

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2018-04-08 15:31:00

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学校：滦南县柏各庄镇张沟府完全小学

有余数除法的简单应用名师教学设计

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关键词：有余数除法的简单应用名师教学设计

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第三课时

教学内容

教材18—19页有余数的除法应用

教学目标

1.联系有余数除法的含义,使学生学会解答有余数的除法应用题.

2.在掌握平均分的两种分法的基础上,加深对除法两种应用题的认识.教学重点

有余数除法应用题的结构特征及解答方法.

教学难点

有余数除法两种应用题余数的处理方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.操作并解答.

(1)把8根小棒平均分成4份,每份有几根?你是怎么分的?

(2)拿出8很小棒,每4根放一堆,可以放几堆?你是怎样想的?

2.列式、计算,指明口述解题思路.

30个羽毛球,每6个放一盒,可以放几盒?

二、探究新知.

1.教学例题.

(1)出示情境图,学生观察,你了解到那些信息?

生:有30元钱,每支郁金香9元,每支马蹄莲7元,每支康乃馨4元。

师:你能提出什么数学问题?

生提问题,独立解答,反馈。

那位同学给大家说说自己的算法?

师根据学生的口述板书:30÷9=3(枝)……3(元)

师:这里的商3表示什么?余数3呢?(根据商和余数的单位提问。)

生:商表示可以买3支郁金香,余数表示还剩下3元钱。

还可以怎样计算?

生小组交流讨论,然后汇报。

9×3=27(元)30-27=3(元)

2、提问:刚才我们解决了30元钱能买几枝郁金香的问题,你能自己解决30元钱能买几枝马蹄莲,还剩多少钱?康乃馨呢?

学生自己独立完成,再在小组内相互交流。

三、巩固新知

完成教材18页和19页的试一试和练一练。

三、全课小结.

1.让学生观察板书,总结出今天学了什么新知识.

2.教师纠正,补充性地进行小结.重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称.完整写出答话.

板书设计

有余数除法的简单应用

30元钱能买几枝郁金香?还剩多少钱?

方法一:30÷9=3(枝)……3(元)

方法二:3×9=27﹙元﹚30-27=3(元)

作业设计

1、有18个扣子,每件衣服钉5个,可以钉几件衣服,还剩几个?

2、有37米白布,每5米布做一条被单,可以做几条被单,还剩几米布?

3、彩笔书包字典

5元9元7元

(1)30元能买几本字典,还剩几元?

(2)买5个书包的钱能买几个彩笔?

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的简单应用名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的简单应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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