槐花几时开（晨曲）优秀教学设计

《多彩的华夏之音》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过聆听歌曲，学生能够体验和感受民歌的地域风格和基本情绪。

【过程与方法】

通过聆听、能够提高鉴赏能力。

【知识与技能】

能够了解民歌中花的用法，了解各地方自然环境，生活习惯与民歌之间的联系。

二、教学重难点

【重点】

鉴赏能力的提高及民歌中花的用法。

【难点】

体验和感受民歌的地域风格和基本情绪。

三、教学用具

多媒体

四、教学过程

(一)导入新课

1.播放《山丹丹开花红艳艳》，提问学生这首歌曲的歌名是什么?是谁演唱的? 《山丹丹开花红艳艳》

2.再次提问学生，这首歌曲是什么地方的民歌? (陕北民歌) 3.顺势，引入新课《多彩的华夏之音》。

(二)感知歌曲

提问学生对民歌的了解有多少? 学生自由回答，教师进行补充。

(起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间，并成为他们独特文化一部分的歌曲，民间文学的一种。劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。) (三)

探究学习

分别聆听《槐花几时开》、《拔根芦柴花》、《猜花》。

师：三首个有什么共同点？

生：根据问题进行回答

师：总结三首歌都是与花有关，花是民歌中是非常普遍的其用法大约有三种，聆听三首不同地方的民歌，分别说说花在每首歌中的作用。

1.

聆听《槐花几时开》提问学生. 师：这首歌曲来自什么地方，它的体裁是什么? 师: 花在这首歌中起到什么作用?

学生自由回答，教师进行补充。

《槐花几时开》是一首四川宜宾山歌，它实际上是一种情歌，它的歌词只有四句，言简意赅，形象生动，富于想象。歌曲采用五声羽调式，曲调是起、承、转、合四句体乐段。首句是远景，充满了开阔、俊逸的气势;第二句一下子拉近，虽只写“手”，但一个“望”字，勾活了“人”的神情和心态;第三句把主人公和为深化主题而设定的一个人物“娘”推到面前，是转折之句，也是铺垫之笔;末句以朦胧手法点题，又一个“望”和“几时开”，道尽了“女儿”的思念之情，表面平淡、含蓄，内心火热、急迫。表现出四川人机敏、幽默的一个活生生的写照。衬词“啥”“啥子”体现了四川方言的特点。节奏自由，旋律优美流畅，朗朗上口。

花在这首歌中的以花喻人，借花表达情爱。

2.

聆听欣赏《拔根芦柴花》

师;根据歌词，节奏等特点说出民歌的出处。花在这首歌中起到的作用。

生：根据问题进行回答。

师总结归纳。《拔根芦柴花》属于（田秧歌）人们在劳作时为了解除疲乏而唱的小调，比较规整，花没有特定的意义多是即兴，借花起兴。

3.

做游戏，猜花名。

师：同学们根据提问猜花名。

生：猜出花名。

师：引导进入《猜花》赏析。

聆听《猜花》思考这首歌曲中花起到什么作用？

学生自由回答，教师进行补充。

《猜花》是辽宁长海的一首民间小调，唱词是七言四句，前两句问，后两句答。第三句之后有一段衬词：“蹦啊，跳啊，花了一朵金线嘀流嘎啦梅花落呀依儿呀，”给优美流畅的旋律增添了诙谐俏皮的感觉。节奏和音调的特征，促使这首短歌情绪欢快、旋律流畅、易记易唱。

(四)

课堂拓展

听四段不同的音乐，分别来自四个名族。感受不同民族的民歌。

(五)

小结作业

1.通过这节对民歌的鉴赏，学生了解到了各民族的民歌有各自的特色。民歌的音乐风格表现在歌词、衬词、曲调、节奏、结构、调式等，风格的形成受语言、地理环境、生产生活方式、风俗习惯、性格等影响。我国的音乐文化丰富多彩，我们要热爱它、继承它。

2.请学生同学们多了解民歌，关注生活关注民歌。

(六)

反思

《多彩的华夏之音——民歌篇》是花城出版社《音乐鉴赏》教材第二单元第一个专题，教学的部分内容安排了五个省份

的民歌，分别是四川的《槐花几时开》、江苏的《拔根芦柴花》、青海的《上去高山望平川》、辽宁的《猜花》以及广东中山的《对花》。

我在备课的时候选择了其中三首四川的《槐花几时开》、江苏的《拔根芦柴花》、辽宁的《猜花》满怀信心，因为民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。但是在教学过程中因准备不是很充分，忽略了学生的认知度，没有把学生的学习热情调动起来，没有达到预期的效果，课堂互动有待提高。因多增加课堂活动，从而调动学生兴趣及参与热情。