猜花（十棵菜花调）教案评析

花城出版社高一音乐鉴赏第二单元音乐与民族

《多彩的华夏之音--民歌篇》

执教：咸水沽一中

孙登珂

点评：津南区教研室

刘春玉

一、教学背景

（一）教材分析

《多彩的华夏之音--民歌篇》基本由“花”的主题构成。“花”是中国民歌中最常见的主题，本节课讲授四首民歌《槐花几时开》四川民歌，是以花喻人，借花表达情感的；《对花》广东中山民歌和《猜花》辽宁长海民歌是歌颂大自然，传授自然知识的；《拔根芦柴花》江苏民歌是借花起兴，以花为歌唱媒介。以“花”为立足点，使学生通过聆听、鉴赏了解不同地方民歌的风格，感受感受民歌的绚丽风采。

（二）学情分析

高中的学生已经具备了一定的欣赏和歌唱能力，

但现在中学生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐，对我国的民族音乐了解不多。鉴于高一的学生已经具备一定的音乐欣赏能力，但是尚不能较全面规范的分析曲目理解曲目，需要老师做进一步引导，使学生的审美判断和审美能力得到提高。

二、教学内容

《多彩的华夏之音--民歌篇》

三、教学目标：

1、喜欢聆听、演唱民歌，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，初步对民歌产生兴趣。

2、熟悉一些民歌主题并能唱部分主题，能大致分辨出各地的民歌。

3、掌握有关民歌的基础知识，能感受民歌鲜明的地区风格，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

四、教学重难点

教学重点

：参与学习感受民歌鲜明的地区风格。

教学难点

：学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。

五、教学过程：

教学环节

导入新课

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

通过回顾、演唱熟悉的民歌激发学生学习民歌的兴趣，活跃课堂气氛，为民歌学习做好铺教师创设情景，提问导入。

思考：

教师引出课题--《多彩的华夏1、你知道的民歌有哪些，说之音-民歌篇》

出是我国哪个地方的民歌。

2、演唱熟悉的民歌。

教师引导学生民歌知识回顾

新授

（一）欣赏《拔根芦柴花》

（二）欣赏《槐花几时开》

1、播放视频，引导学生思考问题，并总结：

语言是民歌的精髓。每一种地方或民族语言都有其独特的语音、语调、语气和语感。

1、民歌概念

2、汉族民歌体裁的分类

聆听并思考：

问题1：你认为这是我国哪个地方的民歌？

问题2：你认为这首民歌最具特色的是什么？

垫。

了解民歌的精髓。

学生分析体会民歌风格与地理风貌、语言的关系，进一步了解独特魅力。

2、引导学生进一步讨论：江

苏地理风貌、语言与江苏民歌学生讨论

风格的关系？

教师总结

3、介绍“秧田歌”

了解“秧田歌”。

引导学生了解民歌知识。

1、播放民歌《槐花几时开》

1、聆听思考：

这是我国哪个地方的民歌？

引导学生从语言入民歌中最具特色的乐句？

手仔细聆听。

2、分析歌曲结构

“起”“承”“转”“合”

2、歌曲为四句体

通过对作品结构细3、引导学生通过听、唱、讨在教师的引导下逐句分析作致的分析，并且在论进一步感受作品的起、承、品的歌词、衬词、曲调、节分析过程中让学生转、合四个乐句。

奏、音乐情绪等要素。

逐句聆听、演唱体验，感受到了民歌4、师生总结：

的独特的风格特歌词：淳朴含蓄、形象生动，言简意赅，富于想象。

点。

衬词：“啥”“啥子”体现了四川方言特点。

节奏：自由，富有山歌特点。同时与语言紧密紧密结合

旋律：优美流畅，衬腔的运用既加强了地方色彩，又渲染幽默情趣。

1、播放广东中山《对花》和辽宁长海《猜花》。

2、学生聆听学唱民歌、朗读歌词，完成表格。

对比欣赏3、教师补充“对花体”歌词类型：“月令体”和“数序体”。

《对花》和乐曲

段落、歌词

衬词

音乐情绪

《猜花》

《对花》

山下句结构广东地方方言

抒情委婉

同节同韵

学生在教师的引导下对这两首民歌的歌词、衬词、音乐情绪特点进行对比，从而感受南北民歌风格的差异。

《猜花》

七言四句

辽宁地方方言

欢快热烈

二问二答

4、课堂实践创编

引导学生以“花”为题材，分组为民歌《猜花》创编歌词并培养学生实践编创能力。

尝试演唱。

高中学生具有一定的探究能力，通过谈论对本课学习内容予以小结。

1、谈谈民歌的音乐风格表现在哪些方面？

思考与探2、民歌风格的形成受哪些因素的影响？

究：

3、总结民歌的特点：

即兴性、地域性、方言性、多样性

巩固练习

连一连：

以花喻人，借花表达情感 《拔根芦柴花》

巩固本节课所学知歌颂自然，传授自然知识 《槐花几时开》

识。

借花起兴，以花为歌唱媒介 《对花》、《猜花》 这节课我们以花为立足点，了解了我国不同风格的民歌，感受了民歌的绚丽多彩，中国民歌博大精深，希望同学们在今后的学习和生活中更加关注中国民族音乐，让中国的民歌之花香飘四溢！

课堂小结

六、教学反思

《多彩的华夏之音--民歌篇》以四首以“花”为主题的民歌为立足点，通过聆听、演唱、探究、实践创编让学生充分感受东南西北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。

本节课的教学中我采用逐层深入，由浅入深的学习模式，通过聆听《拔根芦柴花》让学生体会语言是民歌的精髓，通过引导学生分析民歌风格与地理风貌、语言的关系，让学生进一步了解民歌的地域性特点。《槐花几时开》从语言入手并且通过逐句的学唱深入感受山歌特点，《猜花》和《对花》两首民歌的歌词、衬词、音乐情绪特点进行对比欣赏，从而感受南北民歌风格的差异，而在实践创编中引导学生以“花”为题材，分组为民歌《猜花》创编歌词并尝试演唱，培养了学生的实践创编能力。通过几首歌曲的欣赏、演唱在探究环节中学生分小组很容易就能够总结民歌特点，从而实现了本节课的教学目标。

通过这次授课我还发现自己还存在这一些不足，比如在在语言的组织上不

够精炼，课堂上出现很多啰嗦的话语，这在以后的教学中多加注意，及时改正。

这次的研究课对我影响是非常深远的，从准备到修改再到讲课，得到了教研员刘老师的真诚的指导和帮助，这是一个磨练的过程也是我成长的一个过程，让我清楚的认识到自己的不足，也感受到自己在刘老师的精心指导下的更大的进步，这也将促使我在今后的教学中更上一层楼。

七、课后点评

本节课从课件的制作到课的各环节的设计都非常到位，教师歌唱基本功扎实，师生互动强烈，在教学过程中有问有答，程序渐进，由简到繁，尤其是在探究活动和实践创编活动，培养了高中生的分析总结实践创作能力。但本节课也有不足的地方，就是教学的语言不够精炼，时间的把握不够准确，尤其是在最后的实践编创环节应该给学生更多的时间去表现。总体来说，孙老师的这节课已经达到预计的效果，完成了本节课教学目标。