永恒的水优秀教案案例

永恒的水

教学目标：

1、情感态度价值目标：通过欣赏、了解一些伴随人类生活的各种音乐，培养学生思考作曲家如何运用生活中的各类素材创造音乐作品；引导学生关注生活中的音乐，同时感悟：“音乐就是生活，生活就是音乐”。

2、过程与方法目标：通过对作品的接触和了解，学生在体验、探究、合作等一系列教学实践活动中感受生活之音，从而引导学生从音乐音响中获得愉悦与快乐。

3、知识与技能目标：在教师的引导下了解标题音乐，感受运用不同的表现手法表达生活中的音乐，能受到启发，积极参与利用身边的东西创造音乐，通过学生的实践活动，感受实践的快乐和合作学习的乐趣，培养自主创造能力。

教学重点：

1、通过对生活中的音乐的聆听，为它们设计标题，了解什么是标题音乐。

2、培养学生思考作曲家如何运用生活中的各类素材创造音乐作品，能从《盖邮戳的音乐》《永恒的水》的观赏中受到启发，能从音乐、音响、节奏中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

教学难点：在教师的引导下，引导学生的实践活动既简单又有质量地完成创作过程。

教学方法：对比法、观察法、体验法、探究法、实践法

教学准备：多媒体、课件、视频资料、日常生活中的小物品（纸、水杯、钥匙、笔等等）

教学过程：

一、创设情境，兴趣导入

1、课前播放流行音乐庾澄庆的《蛋炒饭》，上课一起探讨问题：



从音乐视频中同学们听到看到了什么样的“乐器”声？

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从这些“锅碗瓢盆”的“乐器”声，所表现的是生活中的什么场景？

老师：音乐中利用了打蛋声、切菜声、敲锅的声音，开冰柜的声音和火的声音等来表现生活中厨房里的音乐，同学们听过根据这类声音创编的音乐吗？（生：没有或有……）在我们在生活中我们还能听到非常多常见的声音，音乐是无处不在的，在于大家有没有注意去听，去发现，今天我们就来学习第三节——音乐之音，关注这种以生活现象或生活中的声音为素材创编的音乐作品。

（设计意图：用视听结合的方式激发学生的学习兴趣，问题的给出，可以调动学生自主思维的能力。）

二、欣赏体验，思考创作

1、实践活动

老师：刚刚我们听到的是利用厨房里的锅碗瓢盆来创作音乐，生活中其它场地也能利用周围的素材创作音乐吗？请同学们聆听下面两首乐曲，结合课本23页的内容，在《盖邮戳的音乐》、《蚊子之舞》、《时钟》和《打字机》中选择或自己设计贴切音乐的标题，并说出你的理由，并完成表格。

《打字机》

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老师：请听第一首：你认为标题应该是什么？（生：《打字机》）

老师：为什么选择这个标题呢？（生：有明显的敲击键盘的声音，像打字机工作的声音）

作品分析：这是美国作曲家、指挥家安德森于1950年创作的《打字机》。作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，同时又采用了管弦乐器表现音乐，描绘了大城市办公楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。迅速的快板，均匀连续的八分音符；单调、轻快的音乐，与打字机击键声，加上三小节出现一次的满行预告铃声，及推动机头发出的咔嚓声交织在一起，形成了一片忙碌的紧张气氛。

老师：请听第二首，你认为标题应该是什么？并让学生谈谈，听到了什么样的“画面”？

（生：《盖邮戳的音乐》）

老师：说说你选择的理由？在音乐中你听到什么明显的声音呢？（生：明显的盖邮戳发出的“咚咚”声）对，那你能模仿下盖邮戳的节奏吗？

《盖邮戳的音乐》

这是一段录制于非洲加纳大学邮局的音乐，演奏它的就是两个邮政工人，他们一边吹着口哨，一边做着盖邮戳的工作。还有和工作本身没关系的声响。第三个人手拿剪刀发出喀哒声，作用是为了加点节奏，实际上这是加纳流行舞曲的基本节奏；第四个人吹着口哨，吹出一些有节奏的流行小调或音乐。

教师：同学们可以听到音乐中盖邮戳的节奏吗？能听到几种节奏呢？（视学生情况开展这项合作，如果学生可以听到其中的节奏，就引导他们听出节奏进行合作；如果学生听不出节奏，则根据课后的活动创编，直接让学生分三组击掌拍出下列节奏，并感受下与我们刚刚听到的作品节奏是不是一样？）

节奏谱：

2

X

X

｜X

O

｜

444

2

X XX

XX X

｜X XX

X X ｜

2

X X X

X

0

｜O

O

｜

教师：指导学生分组进行节奏训练，分组打节奏，再合作打节奏，集体尝试下盖邮戳。

小结：那音乐作品中的节奏与生活中的节奏有什么不同？（生活中的节奏比较随意,而作品中的节奏比较有规律。）利用节奏把各种复杂的工作任务结合起来，使乏味、重复的工作变的有趣。在这种情况下，工人们不知不觉地把生活变成了艺术。

乐曲

运用生活中的什么声音

表现了什么样的内容

第一首

打字机

描绘了大城市办公楼中

喧嚣的打字机声和繁忙

的办公场面

《打字机》

第二首

盖邮戳

邮局里的工作盖邮戳

的工作场景

《盖邮戳》

曲目标题

2、标题音乐

老师：总结以上两段音乐，不难看出它的标题和作品表现的内容有什么联系呢？（学生：标题和内容是一样的）对了，标题与音乐作品一致，这种以文字或标题来阐明作曲家的创作

2

意图和作品思想内容的器乐作品，我们称为标题音乐。它生动的音乐形象更易于被广大群众所了解，在器乐作品中占有重要的地位，比如大家学过的《沃尔塔瓦河》，也是标题音乐。

老师：给大家20秒的时间来记这个概念，看谁记得最好。注意概念中有三个重要部分：文字或标题、创作意图和作品思想内容、特别记住是标题音乐多用于表现器乐作品而不是所有音乐作品。

（设计意图：本环节的教学目的是为了让学生感悟“音乐来自生活”。根据引导，学生完成标题设计及文字记录，培养学生多关注生活中的声音，培养学生联想与想象的能力，通过两个作品的欣赏让学生总结标题和作品表现的内容之间的联系，从而归纳出什么是标题音乐，目的是让学生真正了解什么是标题音乐，在具体作品的欣赏中渗透理论教学，与实际相联系，加深学生对这种音乐的理解。）

3、鉴赏优秀作品，比较利用不同的素材来表现音乐

1）作品简介，欣赏作品

师：刚刚我们听到的两个作品是在工作中利用手中的工作物品加上节奏和音乐形成的。假如我们要创作一部作品《水》，你还是像刚才的作品一样利用节奏来表现“水的音乐”吗？如果是你，你会采用哪些关于水的声音？（生：会用泼水、用手拍水、流水的声音等等）。

老师：2001年10月26日，华裔作曲家谭盾在北京国际音乐节上举办了一场难以用语言描述的作品音乐会，他带来的是自己最为著名的乐器“水”和在当时令其声名传播的《卧虎藏龙》，面对记者，谭盾称：音乐会将会给观众留下从音响到画面到身体的独特经验。接下来让我们看看交响乐作曲家会怎样创作标题音乐《水》的。请观赏著名作曲家谭盾的作品《永恒的水》片段，并思考：



这段音乐中采用了什么方法表现关于水的声音？

（生：手拍水的声音、流水声、敲打在水中的器皿发出的声音、通过盛水的装置，以水的滴落、流淌、碰撞的声响等）



如何运用乐器产生不同的“水乐”？

（生：在水里和水面敲击乐器，产生不同的“水乐”。）



视频画面中出现了哪些乐器？为什么要加这些乐器的声音？（如果将作品中的所有乐器的声响消除，它还是音乐作品吗？）

（生：有大提琴、长号、长笛和鼓等。加了这些乐器演奏的旋律和节奏后，普通的生活声音才变成了动听的、优秀的音乐作品）

（设计意图：引导学生思考，除了节奏这种音乐要素，还能通过怎样的素材和方法来表现音乐？培养学生思考作曲家如何运用生活中的各类素材创造音乐作品。）

2）作曲家简介

以创新著称的作曲家、指挥家谭盾,他被认为是中国先锋人物的重要代表人物。他的音乐跨越了古典与现代、东方与西方众多界限，获得了多项世界顶级音乐大奖，被认为是中国先锋音乐的重要代表人物。用“水”来创作音乐的方式确实令人惊讶，它并非像《沃尔塔瓦河》用长笛、双簧管来模仿流水的音乐效果描绘两股波动流出的泉水，而是通过盛水的装置，以水的滴落、流淌、碰撞和在水里和水面敲击乐器这样声响来表现生活中《永恒的水》。（视时间而定看是否介绍作曲家，时间来不及也可让学生课后自己查阅谭盾的相关资料）

3）小结

在《永恒的水》中你所听到的恰恰是你从没有听过却天天拥有的，这就会引起思考——为什么通俗的东西也能产生巨大的文化撞击？这个作品的特别之处就在于它的“乐器”。它的乐器就是——水。这个乐曲它使用了不同的发声用具，并运用不同的方法制造出音响各异的水声，把我们身边最普通，最熟视无睹的“生活现象”通过声音和画面全新地展现给人们。历代大师的成功也是缘于对于生活、文学、文化的密切关注和探索。同时证明了“音乐就是生

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活，生活就是音乐”。

（设计意图：这部作品的欣赏，旨在让学生从视觉上受到冲击，激发他们的探究欲望。同时让学生再次感悟到“音乐就是生活，生活就是音乐”。）

三、实践探究、交流合作

1、师：我们欣赏的音乐作品，不管是流行音乐还是交响乐，作曲家都能够通过思考，利用音乐知识和生活中的各类素材创造音乐作品，我们能不能在《永恒的水》中受到启发，尝试下联系我们学习生活中天天接触到的纸来创作一首“纸乐”也可结合场景来创设音乐，并为你创设的音乐设计标题。〈激发学生创作欲望〉

2、将学生分组进行创作，教师到各组辅导，引导学生创设

提示：

可以根据不同材质的纸张（纸张的薄厚程度不同），

用不同的方式（吹、搓、撕、抖等等），

运用不同的音乐要素（节奏、速度等），

表达自己的构思和创意（欢快、悲伤等等）。

可以充分发挥想象力，利用教室里所有可利用的物件声响，如翻书、敲桌子，甩钥匙、敲打墙壁等配合“纸乐”

，比如写作文烦恼题材时的烦躁音乐（揉纸声、敲笔声、喝水声、放杯子声等）。

3、邀请学生以个人或小组形式展示同学们自己创设的“纸乐”。

（设计意图：之前已经感受运用不同的素材和表现手法表达生活中的音乐，能从中受到启发，在教师的引导下积极参与利用身边的东西创造音乐，通过学生的实践活动，感受实践的快乐和合作学习的乐趣，培养自主创造能力。）

四、课堂总结

师：我们今天欣赏实践了与生活现象有关的多部音乐作品，下面请同学们来总结一下音乐与生活的关系。（学生：音乐来源于生活）

师：对了，音乐来自生活。那音乐是对生活的单一照搬吗？为了使生活中的声音素材具有音乐性，作曲者融入了音乐要素，作了艺术加工。所以，音乐来自生活也高于生活。

师：大家再综合我们欣赏过的音乐作品思考，这些优秀的作曲者在对生活的态度上有什么共同特点？（都热爱生活，热爱工作，积极乐观的生活态度，善于观察。）所以我们中学生也应该象作曲家一样，热爱学习，对生活积极乐观，善于观察、创新，在愉悦自己的同时也快乐了别人。

五、延伸、体验

1、网上再了解一下谭盾这位作曲家

2、完整欣赏《永恒的水》这个作品

3、有兴趣可以再尝试创设生活中的其它音乐，比如表现早上起床骑自行车上学的音乐（闹钟、喝水声、杯子声、关门声、跑楼梯声、开锁声、骑车声）

最后，让我们在《破铜烂铁打着玩》的音乐中结束本节课的学习，希望同学们热爱生活、热爱学习也热爱劳动，看看别人如何把劳动变得轻松有趣。下课！

（设计意图：引导学生关注生活中的音乐，开阔学生的音乐视野同时也让学生更深刻地体会音乐来源于生活并高于生活。）

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