第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定ppt配套的教学设计及说课稿

大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计 北京市第11中学 尹文 一、课标要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、教材分析 秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家，它采取的一系列措施具有开创性，对后世影响深远。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史，教学内容包括“从群雄割据到大统一”、“始皇帝与三公九卿”、“废分封，置郡县”等三目，实际上主要讲述“从群雄割据到大统一”、“中央集权制度的确立”两个方面的内容，重点是中央集权制度的确立及影响。 三、教学目标 1、知识与能力 ①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施 ②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点

③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊

④探究：评价秦朝中央集权的影响 2、过程与方法 ①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。 ②采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 3、情感态度与价值观 通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。 本课知识结构 西周王室衰微与宗法分封制遭破坏 大一统与

从群雄割据

皇帝制和中央机构

秦朝中央

到大统一

集权制度

争霸战争与诸侯国的兼并

的确立 战国时的政局变化与变法 中央集权制 的确立 地方政权和其他制度 中央集权制度的意义

2 四、教学手段：多媒体课件

五、教学设计 师导入：通过幻灯片出示李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。雄图发英断，大略驾群才。”请学生回答这首诗所表达的意思。根据学生的回答导入第一个问题：从群雄割据到大统一（字幕出示） （一）从群雄割据到大统一 1、秦统一的背景 师设问：秦的统一是在怎样的背景下实现的？引导学生读课本的第一部分“从群雄割据到大统一”，归纳概括。 学生回答后教师总结：（用大屏幕逐一显示） 春秋战国时期，周王室失去了天下共主的地位，战争频繁；

兼并战争使诸侯国数目逐渐减少，国家由分裂逐渐走向统一；

宗法分封制度的原则遭到破坏，战国时各国纷纷改革；

秦国经过商鞅变法后逐渐强大起来。 这样，秦国不但具备了统一的实力，而且在客观上历史的发展也趋向于一个统一国家的建立。公元前221年，秦王赢正结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。 屏幕显示《秦朝疆域图》，请学生指出秦朝的疆域四至。 2、秦统一的历史意义 请学生根据《秦朝疆域图》并结合春秋战国时期的历史特征，简要概括秦统一的历史意义；

教师根据学生的回答予以总结：秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。 （二）“始皇帝”与三公九卿 过渡：秦统一后，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。请大家读课文，这一制度的具体内容有哪些？ 学生读课文后回答：皇帝制度、三公九卿制为代表的中央官制、郡县制、法律制度，以及选拔和考察官吏的制度等。 教师引导学生逐一学习。 1、至高无上的皇帝制度 大屏幕显示材料，学生结合课本根据材料思考问题： 阴历一月古时本来又叫“政月”，这是因为古代的皇帝都要在一年的第一个月里接受文武百官的朝拜，并决定一年的政事。到了秦朝，由于秦始皇一月出生，取名“赢政”，就把“政月”改为“正月”。“正月”的“正”

不再读政而读作“征”了。 而秦始皇的父亲名子楚。于是把楚地改为“荆”。 （1）材料反映了什么问题？ （体现了皇权至高无上、秦始皇至尊的地位。） “天下之事无小大皆决于上。” “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”

──《史记卷六〃秦始皇本纪》

3 （2）皇帝制度具有哪些特点？ 师根据学生回答简要总结：权力的高度集中，皇权至上；“家天下”的皇位继承制。 2、三公九卿为代表的中央官

制 （1）引导学生读课本，并回答以下问题：哪三公？他们各自的职责是什么？他们之间的相互关系是怎样的？九卿的职责又是什么？ （2）学生回答后，教师总结三公九卿制的基本特点：以三公九卿为主的中央政府各级官员，在地位、职责和权力等方面都处于既配合又牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。 （三）废分封，置郡县 1、为什么要设置郡县？ 大屏幕出示材料一，引导学生思考并讨论： 秦统一之初，王绾向赢政建议：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。” 请回答：王绾向赢政建议实行什么样的地方行政制度？（实行分封制）

大屏幕出示材料二，请学生读后回答： 为此，丞相李斯向赢政建议：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chou），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 请回答：李斯对此持怎样的主张？（实行郡县制）

读材料三：最后秦始皇说 “天下共苦战斗不休，以有候王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！” 请思考并请同学们相互讨论：秦始皇最后赞成谁的看法？如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种统治方式治理地方呢？为什么？ （采用郡县制。因为分封制不利于长治久安，秦若再实行封邦建国，无疑是自寻动乱。若实行郡县制，则有利于加强中央对地方的管辖。） 2、郡县制的设立 请同学们读课文，掌握郡县制的具体内容。

教师特别强调：郡县官吏由中央任免，不能世袭。

大屏幕出示思考题请学生回答： 1．秦始皇在全国范围内推选郡县制度，郡守和县令的产生方式是 A．世代相袭 B．考试选拔 C．皇帝任命 D．地方推荐 2．秦始皇创立的郡县制之所以适应封建集权政治的需要,主要是因为 A．郡县的官吏必须对上一级负责 B．郡县的官吏与皇帝是君与臣的关系 C．郡县是地方行政管理机构 D．郡县的官吏完全由中央和皇帝控制，不得世袭 答案：C、D