第24课 两极对峙格局的形成板书设计

《第24课

两极对峙格局的形成》教学设计

张苗苗

教材分析: 本课是岳麓版高中历史必修一第七单元第一课的内容。本课包括三部分内容：一、冷战的兴起，主要介绍了冷战兴起的原因和冷战在政治、经济上的表现。二、北约和华约，主要介绍了冷战在军事上的表现以及冷战产生的影响。三、“冷战”中的“热战”，主要介绍了朝鲜战争和越南战争的情况。学习本课有助于把握二战后的国际关系走向，在政治文明发展历程中占有重要的地位。

学情分析：

学生在初中已经学过本课涉及到内容，但原来的知识是零散的、不成体系的，而且对于冷战的认识仅局限表面。但通过一段时间的观察，我发现这个班级的同学比较活跃，理解问题的能力还是不错的。所以针对这种状况，我会利用教材提供的内容和一些图片资料由浅入深地帮助同学们深化对于冷战的理解。在此基础上，提高学生的归纳、分析、整合能力。

三维目标：

知识与能力：了解冷战兴起的原因，美苏在政治、经济、军事方面对抗的表现，朝鲜战争和越南战争的基本史实，理解冷战产生的影响。通过本节课内容的学习，提高阅读和通过多种途径获取信息的能力以及解决问题的能力。

过程与方法：通过材料分析的方法，理解冷战兴起的原因以及影响；通过小组合作探究的方式，了解冷战的表现，以及朝鲜战争和越南战争的情况。

情感态度与价值观：通过美苏冷战所产生的的巨大危害，使同学们认识到冷战对抗不是解决问题的出路，和平合作才能共进共赢。

教学重点：冷战兴起的原因以及表现。

教学难点：冷战的影响。

教学方法：合作探究法、情境创设法

教学过程：

导入：展示三组图片，得出这表述的是二战时期的事情，二战带来的损失是巨大的。在二战中，中、美、英、苏等国家组成了反法西斯联盟，最终在1945年打败法西斯取得了二战的胜利。战争是残酷的，“二战”后，人类是否迎来了真正的和平呢？今天我们这节课就学习第24课，两级对峙格局的形成。两极指的是美国和苏联，对峙的方式是全面冷战，局部热战。

一、“冷战”

【设问】什么是“冷战”？战后，美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极格局形成？

冷战的含义，师生共同说出来：“冷战”泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括相互攻击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团、发动代理人战争等。

（一）冷战的表现

美苏在政治、经济和军事方面分别采取了哪些对抗行动导致两极格局的形成？同学们阅读教材填写表格中的内容：

领域

阵营

政治

以美国为首的资本主义阵营

以苏联为首的社会主义阵营

杜鲁门主义1947年

共产党与工人党情报局1947年

经济

马歇尔计划1947年

经互会1949年

军事

北约1949年

华约1955年

在同学们填写完表格之后，教师在重点指出杜鲁门主义的出台标志着冷战的全面展开，马歇尔计划也叫欧洲复兴计划，以复兴欧洲为名，实质是加强对欧洲的控制进而对抗苏联。经济互助委员会的建立，欧洲经济上分裂。华约的建立标志着两极对峙格局的最终形成。从表格中我们可以看出冷战的重点在欧洲。

（二）冷战兴起的原因

【设问】冷战兴起的原因是什么？同学们小组讨论，并把讨论结果写在白板上。小组组长代表本组发言。

教师总结同学们的发言，得出冷战兴起的原因：1、“二战”结束后，美苏失去了战时同盟的基础。2、国家利益的冲突（根本原因）美国实力强大，确立了称霸世界的全球战略，视苏联为其主要障碍。苏联国际威望提高，努力扩大在世界上的影响。3、美苏两国在社会制度和意识形态方面的根本对立。4、丘吉尔“铁幕”演说，为冷战的兴起推波助澜。5、美苏两国之间存在严重的猜疑和不信任，夸大了对方对本国的威胁，加剧两国间的冲突与对抗。

【问题探究】为什么“冷战”成为美苏对抗的主要形式？同学们小组讨论，各组组长发言，最后师生共同总结：1.由于直接诉诸战争并不符合双方的根本利益；

2.也为刚刚饱尝世界大战之苦的各国人民所反对；3.而双方均拥有核武器，一旦核战争爆发，双方将两败俱伤。

（三）冷战的影响

【设问】结合下面四则材料分析冷战的影响？

幻灯片展示材料：材料一

欧洲的分裂。材料二

核战争的威胁。

材料三

朝鲜战争。材料四

美国登月

教师对图片内容进行简单说明。

同学们根据图片给出的信息并结合教材内容分析冷战产生的影响：

学生小组讨论，结合教材内容得出结果：消极影响：1.使西欧依靠美国，东欧依赖苏联,世界分成两部分。

2.使世界处于毁灭性核战争的威胁之下

3.为争夺势力范围和世界霸权，干涉别国内政，严重破坏了世界和平。

积极影响：1.近半个世纪里没有发生新的世界大战

2.客观上促进了科技的发展

二、“热战”（亚洲）

【设问】}教师展示朝鲜战争和越南战争的一些资料，同学们结合教材内容填写

表格

朝鲜背景

二战后,美国为实现进程

1950年-1953年

影响

朝鲜战争使中美关系彻底破裂，美国采取遏制中国的政策，“冷战”从欧洲扩大到亚洲

越南战争

1955年-1975年

导致美国霸权地位相对衰落，苏联此时在军事实力上大体赶上了美国

【总结启示】冷战对抗不是问题的出路，和平合作才能共进共赢。心中和平世界才会真和平，愿人类的天空永远是湛蓝的，永远没有一丝阴霾，让和平的玫瑰永远灿烂地开放。

板书：

第24课

两级对峙格局的形成

一、冷战（欧洲）

（一）冷战的表现

（二）冷战兴起的原因

（三）冷战产生的影响

二、热战（亚洲）

当堂检测试题：

1．苏联《消息报》和《真理报》在杜鲁门主义发表后的第三天和第四天，就分别发表社论，指出这是“帝国主义扩张政策”。这是因为杜鲁门主义(

) A．表明了美国公开放弃同苏联合作，标志着“冷战”正式开始

B．表明美国要发动对苏联等社会主义国家的武装进攻

C．实质是马歇尔计划

D．标志着美苏两极格局最终形成

2.右图漫画反映的是(

) A．马歇尔计划的实施

B．杜鲁门主义的提出

C．布雷顿森林会议的召开

D．欧洲联盟的建立

战争

全球称霸的战略,建立亚太霸权

3．20世纪的美苏，曾经是同仇敌忾的盟友，后又变成了长期对峙的仇者。两位仇者“对峙”局面正式形成的标志性事件是(

) A．丘吉尔发表“铁幕演”说

B．“杜鲁门主义”的出台

C．马歇尔提出欧洲经济援助计划

D．北约和华约的成立

【课后作业】

1、二战后，美国的霸权主义表现为两种形式：在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”，为什么？

2、为什么美国的冷战政策会成功，而热战政策却失败了？

【教学反思】本节课的有点：1、充分发挥学生的作用，学生小组讨论培养了分析解决问题的能力，组长发言总结观点提高了历史语言的表达能力。

2、采用创设情境，图片导入激发了同学们学习的积极性。

3、基本体现了本节课的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

4、本节课的结构清晰，层层递进。

同时本节课还有一些不足之处：1、在处理冷战的形成和朝鲜战争、越南战争时都用了填写表格的方法，形式有重复。

2、学生要想把这节课的内容讨论好，需要教师课下再给同学们布置预习作业时要有针对性，但这节课同学们在总结问题时由于准备不充分，讨论效果不是特别理性，用时有点长。