第23课 祖国统一的历史潮流课堂实录【2】

第23课

《祖国统一的历史潮流》教学设计

李海霞

教学目标

一. 知识与能力

1、了解香港和澳门顺利回归的史实。

2、理解香港、澳门回归的历史意义；

3、了解海峡两岸发展现状

4、通过史实知道祖国统一是历史发展的必然趋势。

二．过程与方法：

通过阅读、识图，观看视频和讨论研究相结合、的教学方法，培养学生运用史实分析历史问题的能力。

三．情感态度与价值观：

通过歌声导入新课，以及图片视频资料贯穿教学课堂，增进学生的爱国主义情感；同时通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义精神，和平统一台湾是历史发展的必然。

教材分析

1、新课标要求：简述：“一国两制”

的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

2、祖国统一的历史潮流》是岳麓版历史（必修Ⅰ）第六单元最后一课的内容。“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素，这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，更是对学生进行爱国主义教育的好素材。因此可以说本课内容在整个单元乃至整个政治史模块教学中都有很重要的位置。

本课共分为三目，第一目“一国两制”伟大构想的形成；第二目“香港、澳门回归祖国”；第三目“海峡两岸关系的新发展”。

学情分析

授课的对象是刚从初中阶段升上高一的学生，他们虽然在初中阶段对这一节课的内容有所接触，但几乎是感性化的层面的了解，还没有真正地理解祖国统一的历史意义，通过学习这课内容，正好培养学

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生的理性思维能力。

教学重点、难点 重点：“一国两制”构想的形成以及香港、澳门回归的历史意义

难点：港澳回归的原因，海峡两岸关系的新发展

教学方法：

创设情境法、探究教学法、启发性提问法、讲授法

学法指导：

1.指导学生阅读历史教科书，掌握基本的历史知识点。

2.引导学生阅读历史地图，培养学生从历史资料提取有效信息的能力。

3.模拟历史场景法：学生通过情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史、感受历史。

课前准备：

教师：制作多媒体课件，音视频材料的收集

学生：预习本节课的知识点

课时安排：1课时

教学过程设计：

（导入方法）用歌声（七子之歌）和两岸骨肉分离的相关视频和大量的图片导入，给学生的听觉、视觉造成不同凡响的冲击，震撼学生的心灵，激发学生的求知欲，紧紧抓住学生的心理特征进行导入。（设置意图：通过引导学生明白七子是指哪七个地方,如今七子都回来了吗？

进而导入我们今天要学习的新课。）

（一）港澳台问题的由来

设问：同学们我们在前面已经学习了很多内容，你们还记得香港问题的由来吗？引导学生阅读历史地图，通过用地图展示出中英《南京条约》、《北京条约》，香港被割的史实；然后将全班同学分为三组，每小组负责一个问题的探讨，再派一个代表发言，第一组学生展示：香港问题由来及解决，提出问题：中国为什么能收回香港？第二组学生展示：澳门问题由来及解决，提出问题：邓小平为什么会提出“一国两制”的伟大构想？第三组学生展示：台湾问题由来及现状，提出问题：台湾问题应该如何解决？这样通过小组合作探究，了解港澳台问题的由来。

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教师设问：港澳问题与台湾问题是同一性质问题吗？

港澳问题：历史遗留问题、主权问题

台湾问题：内政问题

教师：（过渡）设问：我们了解到问题的由来，那么我们需要用什么方法来解决呢

？（这样很自然地转到了下一目中来）

（二）“一国两制”的提出

首先可以先提出问题，让学生思考。思考：什么是“一国两制”？“一国两制”伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？知识链接：介绍邓小平为我们祖国统一所作出的历史贡献。可以让同学们比赛讲讲邓小平的故事，他是“一国两制”构想的创始人、奠基者；从而引入到关于香港问题的中英谈判，签定《关于香港问题的联合声明》这一部分内容来，显得比较自然。

接着，播放《香港回归》、《澳门回归》影视片断以及多媒体演示关于港澳回归相关的图片，并加以解说香港澳门回归的经过，让同学们铭记历史时刻。展示香港、澳门特别行政区区旗，通过谈话方式，引导同学们说出两面区旗的寓意，并进一步引导启发同学们思考香港澳门回归的历史意义。

1、港澳：结束列强占领，开创与祖国内地共同发展新纪元。

2、中国：在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步。

3、世界：为解决国家历史遗留问题提供新范例。

（三）海峡关系的新发展

指导学生阅读教材，并结合时政图片分析，大体概述海峡两岸的发展关系：

隔绝（1949—1979年）

暖风（80年代）

寒流（90年代）

契机（2005年）

教师设问：阻碍海峡两岸关系发展的因素是什么？（配合图片讲解）

台湾岛内分裂势力

外国反华势力的干涉和插手

（四）巩固新课，拓展练习：

通过学习本节课的知识点，思考：香港、澳门和台湾问题的不同之处？

（五）小结：

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实现祖国统一是实现民族伟大复兴的坚实基础，“一国两制”是

实现祖国统一大业的唯一正确方针。按照“一国两制”的方针，解决台湾问题，实现祖国的完全统一，必将成为不可阻挡的历史潮流。

板书设计

第23课

《祖国统一的历史潮流》

一、统一之由：港澳台问题的由来

香港：1842年《南京条约》

1860年《北京条约》

澳门：1553年，强行进入澳门

1557年，

取得定居权

台湾：1946年内战

比较：台湾：内政

港澳：历史遗留

二、：“一国两制”：一个国家，两种制度

1、香港回归、澳门回归

2、意义：国家：完成祖国统

香港：洗刷屈辱历史

世界：提供范例

我们：增强民族自豪感

三、海峡关系的新发展

1、海峡两岸关系的发展 2、海峡两岸发展的有利因素与不利因素

课堂练习：

1、我国能够恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中，最为主要（

）

A 新中国已成为主权独立的国家

B 国家统一是中华民族共同的愿望

C 改革开放方使综合国力大大增强

D “一国两制”构想为有关各方接受

2、根据你对“一国两制”的理解，澳门回归后享有的权利有①可以有部分自己的军队②直接受中央人民政府管辖③可与外国签订各种条约和协议④享有独立的司法权和终审权⑤可以保持财政独立

A ①②③

B ④⑤

C ②④⑤

D ①③④

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3、在“一国两制”构想中，对台湾的政策不同于港澳地区的是（ ） A 设立特别行政区

B 社会经济制度和生活方式的长期不变

C 可以保留自己的军队

D 享有高度的自治权

岳麓版高中历史必修（Ⅰ）政治文明历程第六单元中国社会主义政治建设曲折发展

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《第23课

祖国统一的历史潮流》

教学设计方案

设计者：广东电白县电海中学

李海霞

一、港澳台问题的由来

设问：同学们，我们在前面已经学习了很多内容，你们还记得香港问题的由来吗？引导学生阅读历史地图，通过利用地图展示出中英《南京条约》、《北京条约》，香港被割的史实，然后将全班同学分为三组进行讨论，每小组负责一个问题的讨论，通过小组合作探究，理解香港问题的由来。

老师总结：经过同学们的热情探讨，我们基本得出这么一个观点：香港问题是历史遗留问题，是中国近代历史上英国入侵造成的。下面同学们再思考一下，香港问题和澳门问题、台湾问题是同一性质的问题吗？引导学生进行思考。

老师讲授：请个别学生发言，发表他们自己的看法。

老师总结：港澳是历史遗留问题，台湾是中国内政问题，性质不同，同学们要记住，注意区分。

二、“一国两制”方针的提出

老师：请同学们思考：什么是一国两制？“一国两制”伟大构想是怎么形成的？其内涵是什么？

学生思考后请学生回答，老师最后做总结：介绍邓小平同志为我们祖国统一所作出的历史贡献，讲清楚一国两制的构想来源，讲清楚一国两制的概念。

接着播放《香港回归》、《澳门回归》的影视片段和多媒体演示关于港澳回归的相关图片，并加以解说香港澳门回归的经过，让学生们铭记这一重要的历史时刻，并进一步引导启发学生思考香港澳门回归的历史意义。

给时间给学生思考（5分钟）引导学生回答。

老师讲授：1、港澳回归：结束港澳被列强占领的历史，开创与祖国内地共同发展的新纪元。

2、对中国：在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。

3、对世界：为解决国家历史遗留问题提供了新的国际范例。

三、海峡关系的新发展

指导学生阅读教材，并结合时政图片分析，大体概况海峡两岸发展关系。

老师用演示文稿进行总结：

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（一）隔绝1949-1979 （二）暖风

80年代

（三）寒流

90年代 （四）契机

2005年

老师设问：阻碍海峡两岸关系发展的因素是什么？（配合图片讲解）

台湾岛内分裂势力

外国反华势力的干涉和插手

老师：那么台湾问题该如何解决呢？请各位同学们畅所欲言，老师做最后的总结，展现未来，相信在党和国家的领导下和全国人民共同的努力之下，台湾问题一定可以得到圆满解决的。

四、小结：

实现祖国统一是实现中华民族伟大复兴的坚实基础，一国两制的方针是实现祖国统一大业的唯一正确方针。按照一国两制的方针，解决台湾问题，实现祖国的完全统一，必将成为不可阻挡的历史潮流。

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