第24课 两极对峙格局的形成主要内容及教案内容

《两极对峙格局的形成》教学设计

一、教学目标分析

（一）知识与技能

1．读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。

2．列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。

3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。

（二）过程与方法

1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。

2．通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。

（三）情感·态度·价值观

1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。

2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。

二、教学策略

1.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考，功课教学重难点。

2.在合作与交流中不断锤炼历史思维。要求学生分组、分工合作，思考、讨论问题，帮助他们理解“两极格局”对战后国际关系的影响。

3.板书设计（知识小结的简化版）

背景

雅尔塔体系

过程

政治

经济

军事

两极格局

国际关系

欧

亚

美

冷战

影响

消极

积极

三、教学过程

教学内教师的教

容

1.引子

学生的学

设计思路与预期效果

上一堂课这个班是语文课，适当联系

一下，尽快让学生的注意力转移到本课堂。

2.导入

（1）图片《莫斯科的胜利之夜》《回预习之下，不抓住学生的注意

家的苏联士兵》《易北河会师》

（2）文字：1945年5月8日，德国投降，苏联人民举国欢庆。而当时担任美国驻苏联代办的凯南却对身边的记者说：“他们以为战争结束了，而战争才刚开始。

（3）解读：凯南所说的“战争”是什么？

难想到是“冷力，迅速转入本堂战”

课的学习

3.概念“雅尔塔体系”“极”“冷战”“世界格局”默读概念内明确基础知识

解读

4.第一幕

两极格局形成的背景

（

结合课本、教学案）

容

（1）将非重点知识用课前预习的方式解决。又能锻炼学生的信息提取能力和大体规范性。

（1）使用微课视频《雅尔塔体系》

（1）学生代表上台展示（2）引导学生结合学案前置预习作预习成果一

业：结合材料，总结背景。

（2）在教师适当点评。

点评时进行交流

（3）总结落实

（4）相关练习讲解

（2）对教材知识进行整合，不拘泥于（3）完成一原教材的框架，将道选择题

背景部分单列出来，简化教学过程。

（1）预习成果展示二：两极格局的形成过程

（1）过程性知识比较简单，重点在落实，因此通过课前预习先将其初步落实，然后在授课过（2）在教学程中将以一些需要案上落实基强调的知识点加以础知识

强化。

5.第二（1）引导学生在座位上起立回答

幕

两极（2）课件上总结落实

格局形成的过程

（3）阅读课（2）材料的选择需件展示的资

料，思考问题

要难易适中，既能够贴合授课相关内（3）设置问题“马歇尔计划的作用（4）起立作容，又要具备一定与实质？”引入课外文字资料以及漫答

的思考性。

画“美国最新战车（1947）”。给学生（5）在教学（3）此处知识点并

一定思考时间后，学生起立作答，教案上落实

师适时点评。

不适合采用小组合作方式，应强化学（6）完成一生的独立思考能（4）设置问题“雅尔塔体系”“两极道选择题

力。

格局”“冷战”的关系，引导学生用图示来理解（图示见

板书设计）

（4）将“杜鲁门主义”融合到紧跟的（5）相关练习题讲解

练习题中，以练促讲。

6.第三幕

两极格局下的国际关系

（1）展示世界地图，用颜色分清资本主义阵营与社会主义阵营，重点突出欧洲、亚洲、美洲重大国际关系事件。

（1）国际关系的讲述只通过文字资料会显得比较抽象和苍白，引入世界地图后就会直观与形象一些，从而加强（2）跟随教对学生历史时空观师的引导，在的培养。

教学案上落实

（2）对教材中“冷战”中的“热战”（3）完成一部分多淡化处理，道选择题

毕竟本科的授课重

点在两极格局而非（2）用超链接的方式引入“朝鲜战两次战争，让学生争”“越南战争”，重点点出两次战争也能够分清主次。

对两极格局的影响。

（3）讲解相关习题

7.第四（1）课件展示五段课外文字资料

幕

两极格局的影响

（1）用一定（1）该部分是本课时间阅读材堂的难点，用小组料

讨论、合作探究的（2）以小组为单位解读材料，讨论并形成组内统一的结论

方式来突破，既能将难点易化，又能锻炼学生的信息提取能力、历史思辨能力和分工合作解决问题的能力。

（1）观看教学课件，从直观上感悟国际关系的变化

（3）小组代（2）组织小组讨论表起立发言，前，务必将学生的

（2）组织学生以小组为单位，解读并接受其他分工明确，并严格材料

小组的质疑，规定好讨论时间。

最终完善结（3）引导学生将小组讨论的结论进论

行准确表达，并进行小组间的头脑风暴

（4）在教学案上落实

（4）点评小组代表的作答，并引导学生在教学案上落实

8.情感（1）引入视频“核战争的危害”

观看视频，感先用视频中的景象升华

悟***对学生造成视觉上（2）朗读******讲话，将情讲话

的冲击，然后朗读感落脚在“和平与发展是时代的主***的讲话，题”上

这样的情感升华效果应该还行

9.小结

课件展示本课的知识框架

在教学案上狠抓落实

落实

迎合高考全国卷，让学生尝试接触“小作文题”，培养其信息提取能力和表述能力。

10.作业（材料略）

布置

运用上述材料，结合所学知识，论证材料中的观点。 (要求：围绕材料中的一种或多种观点进行论证，或对材料中多种观点进行分析；观点明确，史论结合；逻辑严密；表述清楚。)