山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）教学评价实录

培养音乐的耳朵

遵化市高级中学

付珊珊

1、教学目标

（1）情感态度与价值观目标：

注重情感的培养，激发学生对音乐的兴趣。

（2）知识与技能目标: 在聆听、感受、分析的过程中,培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。

（3）过程与方法目标: 通过对比使学生能自主了解到音乐的旋律、节奏、音色、音乐结构分析等音乐要素及其表现形式的不同给人们带来的不同感受。

2、学情分析

高中阶段的学生,有了很好的感性认识和理性认识,并在中学阶段掌握了基本的音乐技能,但他们还缺少音乐理论知识的深化和学习,由于本节课的内容与学生实际生活相差较远,需要教师进一步激起学生欣赏音乐的兴趣。

3、重点难点 学生自主理解音乐的能力与分析能力的培养。

4、教学过程

4.1 培养音乐的耳朵

4.1.1教学活动

活动1【导入】关于喜欢的音乐

师:在我们学习生活中,我们总是主动或被动的去聆听音乐,音乐只有喜欢的音乐和不喜欢的音乐之分。那么同学们喜欢听什么样的音乐呢?给我们介绍下你喜欢的一首音乐,喜欢这首音乐的哪一点或哪几点? 生:回答各异。

师:谢谢这几位同学和我们分享他们听音乐的感受。我们用耳朵来聆听音乐,那么我们的耳朵可以听出来音乐具有那些特征呢? 总结:旋律(音乐性),节奏(舞蹈性),音色,音乐结构

活动2【讲授】教学过程

1.欣赏《opera》体会旋律的音乐性。

边欣赏边思考下列问题:听到的音乐有什么样的特点?听完后你有什么样的感受? 生:没有歌词;感受让学生自由发挥。

2.欣赏《treasure》体会节奏的舞蹈性。

边欣赏边思考下列问题:与刚才听到的音乐有什么样的不同?听完后有什么样的感受? 生:节奏感强烈,具有舞蹈性。

3.欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》片断

a:创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过,南方山林的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后,受到触发而动笔写作的。

b:长笛与双簧管介绍。

师:在乐曲中分别出现双簧管、长笛奏出的“山歌风”主题请同学们聆听时注意辨别感受这两种乐器的音色。

c:赏析:(多媒体课件——《山林的呼唤》音频) 师:音乐是流动的,当你觉得音乐主题在发生变化的时候请举手向老师示意。

边讲解边听,引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》。

音乐结构(曲式结构): 呈示(A)————主题a:“山歌风”主题 (双簧管独奏) 中部(B) ————主题

b:“呼唤式”音调

(提琴-单簧管-圆号) 主题c:带装饰音的柔美旋律

再现(A1)主题————

“山歌风”主题再现 (长笛独奏) d:音乐情感: 师:同学们我们分析了这首交响乐片段的技术层面,但音乐跟重要的意义是情感,大家听完以后有什么样的感觉? 生:各抒己见。

总结:音乐的灵魂是情感,有了情感作为支撑,音乐才有存在的价值。

然而能体会情感的同时,又能赏析出音乐的技术性、艺术性,这才是我们提高审美能力的途径。

活动3【活动】实践活动

1、学生以小组为单位,听流行音乐《青城山下白素贞》,试着分析音乐的结构。

2、听完后小组讨论,各小组得出答案。

3、任意抽取两个小组代表板书答案。

4、再听一遍音乐,边听边引导学生得出正确答案。

活动4【练习】音乐结构分析练习

1、学生以小组为单位,听流行音乐《贝加尔湖畔》,试着分析两首音乐的结构。

2、听完后小组讨论,各小组得出答案。

3、任意抽取两个小组代表板书答案。

4、再听一遍音乐,边听边引导学生得出正确答案。