我的发现•日积月累教案2

单元整合·群文阅读

四年级下册第五组“生命”教学设计【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

【教学内容】

1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文:《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》

2、同步阅读课文:《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》

【教学重点】感受对生命的渴望和热爱培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力

【教具准备】多媒体PPT课件

【教学步骤】

一、导入谈话

1、孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的?——你发现他们都是写的是什么啊?这节课,我们继续走进书本,一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。

2、(教师板书)这是一棵知识树,一棵“生命之树”,相信通过孩子们的交流,会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。

二、主题回顾:

请大家阅读本单元的四篇课文,分别说说这几篇课文的主要内容,以及你从中感受到了什么?

《触摸春天》:热爱《永生的眼睛》:延续

《生命生命》:珍惜《花的勇气》:勇气

三、精彩分享

同学们,读了这几篇有关生命的文章,我相信总有一些地方能够打动你们的心,不管是句子也好,片段也好,请你给你的伙伴们读一读、说一说。

预设:

1、我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

对于这句话你是怎么理解的?

2、一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

文章中的生命是如何延续的?

3、虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自

己活得更加光彩有力。

为什么作者会这么想呢?

4、我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

生命的勇气体现在哪里?

四、小结

同学们,热爱、珍惜、延续、勇气,这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度,通过课文的初步学习,我们进一步感受到了生命的丰富多彩和价值。

五、拓展阅读,触类旁通

1、以生命为主题的文章有很多老师给大家带来三篇文章请大家快速阅读《假如只有三天光明》、《我看见了大海》和《爱的声音》,想一想,这三篇文章分别为我们讲了一个怎样的故事?

2、学生概括三篇文章内容,教师总结。

3、读了这三篇文章,你有什么收获或感受?

《假如只有三天光明》:珍视《我看见了大海》:自立

《爱的声音》:爱心

4、你对文章中的哪些句子印象深刻?为什么?

《假如只有三天光明》:预设:“我多么渴望看看这世界的一切。如果说我凭触角能得到如此大的乐趣,那么能让我目睹一下该有多好。”

(1)从海伦的这两句话感受到了什么?从哪些词里感受到的?——感情朗读。

(2)你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望?请你大声地读出来。

(3)海伦——虽然盲聋,但对生命充满了热爱;作为健康人的我们呢?是不是和海伦一样啊?(结合语句进行感悟)

(4)面对着海伦,你想对她说些什么?

《我看见了大海》预设1:“每当我做了什么我原来不能做的事的时候,继父总是欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。”

(1)“惊天动地”的含义?对我来说这些事是不是“惊天动地”的?你还能文中哪些地方感受到,请你读出来。

(2)营造情境,感情朗读这句话,感受继父的爱。

《爱的声音》预设:“他正用尽全力,使劲地震动声带,发出既不准确也不动听的“爸爸”声。大人微笑着看看孩子,握着条手绢,不时在孩子下巴上抹一把。”

(1)孩子是不幸的,为什么?

(2)孩子又是幸福的,为什么?

(3)所以当作者看到这一切,在文章的结尾处这样温情地写到——?(指导学生感情朗读,并领会“一切景语皆情语”的妙处。) l

六、主题拓展

1、孩子们,我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值,这就是

2、孩子们,面对着有些深沉和厚重的“生命”一词,你还会想起哪些人,哪些事?

3、大家再看看这棵生命之树,生机盎然,给人以启示。老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》,大家静静地欣赏。