整十数加、减整十数的口算教学目标设计

第四单元:100以内的加法和减法(一)

第一课时整十数加、减整十数(一)

扶欢小学:李德明【教学内容】

教材第34~36页例1的内容。

【教学目标】

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

【教学准备】

每个学生准备10捆小棒。

【教学过程】

一、教学单元主题图

出示第34页单元主题图。

位数加减两位数的算式。

师:用我们原来学习的20

学生:不能。

起。

师板书课题。

二、教学例1

出示例1的,但不出现“每盒

4盒,右边有2盒。

学生:4+2=6

和2组成6,所以4+2=6。

4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗?

师:这个问题用我们原来学过的知识就能解决,下面我们再来看这幅图,注意它有什么变化。

再次出示例1的,加上“每盒10支”这句话。

师:和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了“每盒10支”这句话。

师:不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢?

指导学生说出40+20这个算式。

师:为什么要这样列呢?

引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20。

师:和前一个问题相比,发现了什么变化?

引导学生发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位。

师:求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗?

学生:没有学过。

师:这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商量一下,怎样计算40+20。

学生讨论后,抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法,从40数起,50,60,所以40+20=60;师肯定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法,如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你有没有启发呢?促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考,沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法,师则作如下的追问。

师:刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都来数小棒方便吗?对了,这种算法虽然比较简单,但也比较麻烦,你能不数小棒,直接想40+20怎样算吗?如果学生还是说不出来,师则作进一步的启发。

师:我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?26盒呢?

引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。

师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6

师:想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗?

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。

师:比较一下,4+2和40+20

学生讨论后回答,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十。

随学生的回答出现下图。

起用这个方法来试一试。50+30怎样算?

学生讨论后回答:想5+3=8,所以50+30=80

师:30+60呢?

学生:想3+6=9,所以30+60=90。

出结果并说一说自己是怎样算的。

三、巩固练习

指导学生完成第37

(110+40=□与50-40=□之间的联系。

(2

五、课堂作业

学生独立完成数学书37页练习七第1,2小题。

课后反思: