第7课 德意日法西斯的侵略扩张教学目标设计

《德意日法西斯的侵略扩张》

教学设计

蒲城县桥山中学

王

巧

利

《德意日法西斯的侵略扩张》

教学设计

蒲城县桥山中学 王巧利

教学目标：

1、说出德国法西斯专政建立的原因、制造“国会纵火案”以及迫害犹太人的情况。

2、了解意大利入侵埃塞俄比亚的情况。

3、通过观看图片和视频，说出日本制造南京大屠杀和731部队的暴行。

4、归纳德意日法西斯的罪恶，树立热爱和平的观念。

教学重点难点：

重点：认识德意日的法西斯恐怖暴行。

难点：归纳德意日法西斯的罪恶。

教学方法：

学生自学，小组讨论，教师点拨，观看图片和视频。

教学准备：

搜集相关资料图片，制作多媒体课件，设计教案。

教学过程：

一、课前热身。（3分钟）

今天，老师送给同学们一首歌曲，是大家熟悉的电视连续剧《亮剑》主题曲《中国军魂》，请欣赏。（提问学生）听完这首歌曲，你认为它和中国近代史上哪一个事件有关？（学生回答）教师：对，抗日战争。这首歌曲唱出了中国人民面对日本法西斯侵略时坚强不屈、英勇无畏的豪迈气概。听完这首气势磅礴、斗志激昂的军歌，让我们带着激情走进今天的历史课堂。

二、快速抢答。（2分钟）

20世纪20年代末，资本主义世界爆发了一次空前规模的经济危机。请回答：

1.本次经济危机的时间是从哪一年到哪一年？

2.为了摆脱危机，美国采取了什么办法？

3.请你用一句话说出德、意、日是怎样摆脱本次经济危机的？

（学生抢答）

教师：在资本主义世界出现了两种解决危机的典型方式——美国的罗斯福新政和德意日的法西斯专政。那么，法西斯是什么意思呢?请看图片。法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。现在，法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。它的特点是对内实行恐怖独裁，对外积极侵略扩张。

教师：这节课我们就来一起学习德、意、日法西斯的对外侵略，探究德、意、日这三个法西斯国家是如何一步步成为邪恶的轴心。第6课，邪恶的轴心（板书）

三、学习新课：

（一）自主学习，初步掌握基础知识。（5分钟）

（1）1933年_______出任德国总理，掌握了国家政权。他上台后，首先把矛头对准了_________，制造了“______

_”案，逮捕了德共中央主席

________和保加利亚共产党领袖__________，极力煽动________，疯狂迫害犹太人。二战爆发后，更是丧心病狂地采取了_________政策，整个二战期间纳粹德国共屠杀了约______犹太人。

（2）1922年，__________在意大利建立了法西斯专政，1935年入侵__________。1937年纳粹对西班牙的一个小镇进行了地毯式轰炸，西班牙著名画家______由此创作了大型壁画____________。

（3）为了摆脱__________，日本建立了法西斯专政。1937年日军攻占_______，屠杀中国军民达_______人以上；________基地设在_________，被称为“_________”。

（二）小组合作，各个击破。

探究一：希特勒的法西斯恐怖。阅读教材P.29.内容，讨论德国法西斯专政形成的原因有哪几点？建立的标志是什么？主要暴行可以归纳为哪几点？（8分钟）（小组代表发言，教师引导点拨）

课堂展示德国法西斯专政形成的原因： 1.经济危机的沉重打击。

2.《凡尔赛和约》苛刻制裁，引发了德国的民族复仇主义情绪

3.纳粹党的欺骗宣传。 教师小结：以上小组代表的发言我们可以归纳为现实原因、历史原因和直接原因。①经济危机的打击是现实原因。②历史原因可分为两点。第一，缺乏民主传统；第二，德国战败后，协约国强加给德国制裁性的《凡尔赛和约》，激发了

德国的民族复仇情绪。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，获得广泛的支持。说到纳粹党的欺骗宣传，请看视频《希特勒演讲.flv》

（小组代表发言，教师引导点拨）

课堂展示德国法西斯专政的建立。

1933年，希特勒出任德国总理，掌握国家政权，标志着德国法西斯专政的建立。 教师补充：在1932年夏的国会选举中，纳粹党获得了国会全部608个席位中的230个议席，一跃成为国会第一大党。1933年初，希特勒正式出任德国总理。

德国法西斯专政建立了。从此，德国走上了对内实行恐怖统治、对外积极侵略扩张的道路。以此为标志，世界大战的欧洲策源地形成了。

（小组代表发言，教师引导点拨）

课堂展示德国法西斯政权的暴行。

1.1933年，制造“国会纵火案”，打击德国共产党和进步势力。

2.掀起反犹狂潮，屠杀犹太人，制造“水晶之夜”，目的是煽动种族狂热，制造侵略借口。

3.干涉西班牙内战，毕加索创作《格尔尼卡》。

（教师引导）首先多媒体展示多张德国法西斯政权暴行的图片，让学生认识到德国法西斯的罪恶。

然后教师补充：除了以上大家从课本上了解的法西斯在政治上建立纳粹党一党独裁统治,制造了“国会纵火案”暴行外，①在经济上，希特勒政府大力发展军事工业及与之相关的民用工业，实行国民经济军事化。②在对外关系，1933年退出国联；1936年，德军开进莱茵非军事区。英法对此没有采取任何有效措施，希特勒的军事冒险行动步步得逞，更助长了其嚣张气焰。③在文化教育领域，希特勒政府疯狂地摧残进步文化，迫害知识分子，焚毁进步书刊，实行法西斯教育，用纳粹党的说教钳制人们的思想。

探究二

非洲之角的战火：思考意大利法西斯专政是哪一年建立的？法西斯暴行的表现是什么？（5分钟）

（小组合作讨论，教师引导点拨）

学生代表课堂展示: 1922年，墨索里尼在意大利建立了法西斯专政。

暴行：为摆脱经济危机的沉重打击，1935年意大利入侵埃塞俄比亚。

(教师启发引导)埃塞俄比亚抗意斗争失败的主要原因何在？

学生课堂展示原因：

绥靖政策。

下面我们主要来讨论一下“绥靖政策”。究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？其实质是什么？产生了什么样的后果呢？（学生阅读课本第32页注释和小字部分了解回答）

学生回答：埃塞俄比亚还有英法美等国本身。老师引导补充：我们因此会对另一句俗语有更深刻的理解，即“搬起石头砸了自己的脚”。

探究三“死亡工厂”：

日本法西斯专政建立的原因是什么？他们在中国制造了哪些暴行？（5分钟）

教师点拨：2014年12月13 日是什么日子？（学生回答）教师：对，南京大屠杀死难者国家公祭日。

请观看首个国家公祭日视频。

******在公祭日讲话时说：“忘记历史就意味着背叛，否认历史就意味着重犯。”让我们勿忘国耻，一起走进历史，探寻那段历史的真相。

（小组合作讨论，教师引导点拨）

学生代表课堂展示: 原因：经济危机的沉重打击。

建立：1936年，建立了以军部为核心的法西斯专政。

暴行：九一八事变、七七事变、南京大屠杀、731部队（“死亡工厂”）。

教师点拨：1931年，在日本军部策划下，日本发动了侵略中国东北的“九一八”事变，并进一步霸占了中国东北。1936年以天皇和军部为核心的法西斯专政在日本建立起来了。世界大战的亚洲策源地形成了。

（三）画龙点睛，回答问题：

三国轴心是如何形成的？（2分钟）

学生课堂展示: 1937年，德、意、日法西斯在反共的幌子下相互勾结，形成了柏林—罗马

—东京轴心，二战的阴云更加逼近。在第二次世界大战中，它们被称作“轴心国”。

教师补充：1936年和1937年；两个协定：德意协定和《反共产国际协定》。法西斯国家在侵略的过程中，彼此产生了好感，他们结成法西斯“轴心”，世界大战迫在眉睫。

（四）课堂小结。(2分钟) （学生口头小结）

1.请学生根据各小组介绍的情况，归纳德、意、日法西斯的主要暴行。

2.各小组谈本小组在本节课中的表现和收获。

（五）课堂训练（8分钟）。

1. 20世纪的名画《格尔尼卡》是在1937年为抗议德军对西班牙的侵略暴行而作的。它的作者是：

A.毕加索

B.伏尔泰

A．法西斯势力的侵略

C.贝多芬

D.罗斯福 2. 20世纪30-40年代，威胁世界和平与安全的主要因素是：

B．美苏争霸 D．宗教纷争

C．西方大国推行绥靖政策 3.联邦德国总理勃兰特于1970年在华沙一处罹难者纪念碑前下跪，代表德国请求得到战争受害者的宽恕。这座纪念碑所纪念的罹难者是：

A．塞尔维亚人

B．犹太人 C．法兰西人 D．希腊人

4.某班开展了“我看希特勒”的课堂讨论，以下是部分同学的观点，其中属于正确情感态度的是：

A．他宣称“用德国的剑为德国的犁取得土地”，符合德国的利益。

B．他把德国绑上战车，把世界拖入战争，完全是西方国家纵容的结果。

C．在短时间内横扫大半个欧洲，他是个真正的英雄。

D．欧洲历经巨大的战争浩劫，约600万犹太人成为冤魂，他是罪魁祸首。

5.阅读材料：(能力提升7分钟) 材料一：我们绝不会不注意到这样的事实，就是如果在牺牲一个被侵略的国家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬，那么其他爱好和平的弱国或小国的安全也将发生疑问。 ——海尔·塞拉西 材料二：如果国联……把经济制裁扩大到包括石油在内，我就不得不在一个星期内撤出阿比西尼亚。这对我将是一个无可估量的灾难。

——墨索里尼

上述材料反映的是什么事件？显示出西方国家执行的什么政策？这种政策产生了什么后果？

6.镜头一：暴行肆虐，国人“心痛”（图片）。

镜头二：深刻反醒，坦诚谢罪。

1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙向“犹太人死难烈士纪念碑”敬献花圈。在细雨蒙蒙中，勃兰特双膝跪在死难烈士纪念碑前湿漉漉的大理石板上。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语：德国没有回避自己的历史责任。

镜头三：篡改历史，美化侵略。“亚洲日本的领导人也下跪了，但跪的不是千千万万的亚洲邻国的受害者，而是当年肆意屠杀无辜生灵的“刽子手”。

探究：（1）镜头一再现了德国和日本哪些法西斯暴行？看到这些场景，你的感受是什么？

（2）看到镜头二、三后，你认为战后德、日两国领导人对法西斯暴行的态度，谁是明智的？说出你最想说的一句话。

（3）历史不容篡改，一衣带水的邻邦需要永久的和平，你认为要保持中日关系健康发展日本必须处理好哪些问题？

（六）板书设计。

《德意日法西斯的侵略扩张》

原因：现实、历史、直接

建立：1933年

德

邪

恶

的

轴

心

意

暴行

制造国会纵火案，迫害共产党员和进步迫害犹太人，干涉西班牙内战

时间：1922

暴行

1935年侵入埃塞俄比亚

干涉西班牙内战，毕加索创作了壁画《格尔尼卡》

九一八事变、七七事变、南京大屠杀

日

暴行

731部队，基地设在哈尔滨

（七）教学反思。

本节课，我展示的是九年级下第7课《德意日法西斯的侵略扩张》

。经过认真地反思，我认为自己在以下三个方面收获很大。

第一、导入环节，我选用的是学生熟知的《亮剑》主题曲。这首曲子属于进行曲式，铿锵有力，气势雄浑，感染力强。同时它也激发出了学生胸中反对法西斯暴行的正义感。所以这一导课短小精悍，创设了情感氛围，吸引学生。

第二、突破学习重点环节，层层深入。为了让学生萌生自主学习的动机和欲望，我首先提问“什么是法西斯？”然后用课件展示了法西斯的图片。有了图片和问题相结合，有了这一问题情境的导入，课堂上就有效地吸引住了学生。其次，发挥小组合作的作用。不仅如此，在小组代表回答后，自己还能适时做出点拨。在小组代表说出主要暴行后，我运用多媒体出示图片资料。一张张珍贵的图片，倾诉着德国法西斯所犯下的滔天罪行，令人惨不忍睹。这就实现了让学生认识法西斯罪恶的学习目标，同时也是春风化雨渗透了情感教育，激发了学生的正义感。

第三，分层训练引导学生巩固落实本课的知识点，固本强基。最高层级的能力训练题，我以学生关心的时政热点问题为切入口，点燃了学生思维的火花，激发了学生学习历史的兴趣，学生在思考中提升了能力。