小数的初步认识ppt课件配套教案内容

小数的初步认识(第1课时)

教材解读:

本课时教学内容包括教材第77页例1、例2,第78页例3以及“课堂活动”和相关练习。例1是认识小数,教材中的情境图反映了买水果时遇到的小数问题,让学生在买卖水果的现实情境中感受到小数在现实生活中无处不在,获得对小数的初步认识。考虑到小数是分数的另外一种表现形式,教材安排了例2沟通了分数与小数之间的联系,另一方面为今后学习理解小数的意义做准备。例3则是让学生结合格子图加深对小数的认识。在本课教学中,教师要注重创设生动的现实情境,引导学生在情境中认识小数,进而对学习小数产生兴趣。

课时目标:

1、初步认识小数,能正确地读、写小数,经历发现数学信息、感受数学奥秘的过程,激发学生学习数学的兴趣。

2、沟通小数与分数的关系,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,渗透对小数意义的理解。

3、培养学生主动探究的意识和合作交流的能力。

教学重点:学会用小数表示数量。

教学难点:理解小数各部分在价格中的含义。

教法:创设买水果的情境,开展观察、比较、讨论等课堂活动,同时利用课件演示,帮助学生突破重、难点。

学法:在独立思考与讨论交流中,学会用小数表示数量,理解

小数各部分在价格中的含义。

课前准备:(1)课件;(2)收集生活中的小数。

数学过程:

一、谈话导入

师:同学们,你们去买过水果吗?(停顿)

在买水果的过程中,我们会遇到很多数学问题。一起来看看吧!(教师课件出示水果店图片与相应的数学信息)

提问:图中有哪些数字?从中你发现了什么?

学生汇报图中有的数字我们学过,如2、8、10、13;有的数字我们没学过,如1.85、6.5、18.5。

师相机板书数字:2, 8, 10, 13 1.85, 6.5, 18.5 师引导:这两组数中,左边的这组数是我们之前学习过的整数,像右边这样的数,我们把它叫作小数。今天,就让我们一起走进小数王国,去认识这位新朋友。(板书课题:小数的初步认识)

(设计意图:在观察水果店图片的过程中,发现数学信息,导入新课。让学生感受到小数在现实生活中无处不在,从而激发学生学习的兴趣。)

二、探究新知

(一)教学例1

1、认识小数各部分名称

引导:1.85,6.5,18.5是小数。引导学生观察,看看小数有一个什么特点? 生交流:小数中有一个小圆点。

师明确:我们把小数中的这个小圆点叫作小数点。小数点前面的数是小数的整数部分,小数点后面的数是小数的小数部分。(师相机板书:小数

点、整数部分、小数部分)

2、了解读法

师质疑:小数该怎么读呢?(可随机板书几个小数让学生思考)

生交流:6.5读作六点五

师明确:整数部分的读法和整数的读法一样,而小数部分的读法是把小数部分的数字依次读出来。

再次要求学生试读1.85、18.5等小数。

3、找生活中的小数

师问:同学们,你们还在哪些地方见过小数?

学生自由交流汇报:在超市商品的价格上看到过小数;妈妈身高1.62米,我的身高是1.35米……

4、了解小数点的由来

课件出示小数点的由来简介。要求学生阅读教材第87页“你知道吗”,教师针对学生阅读情况适时进行爱国主义教育。

(二)教学例2

1、出示教材第77页例2

师问:1元是10角,1角是1/10元,用小数表示是0.1元;5角是5/10元,用小数该怎么表示?

学生独自思考后,小组交流。教师可帮助学生理解:1/10可以用0.1表示,5/10里有5个1/10,也就是5个0.1,所以5/10可以用0.5表示。

师再问:1元是100分,1分是1/100元,用小数表示是0.01元;8分是8/100元,用小数又该怎么表示?

学生独自思考后,参与讨论交流。交流时,要求学生说一说自己的思考过程。

2、探索规律

师问:怎么用小数表示几角几分是多少元?

学生通过观察、比较:几角用小数表示是零点几元,几分用小数表示是零点零几元。

3、练习

完成教材第77页“试一试”。

学生独立完成后,全班交流。

师根据学生交流情况明确:3角4分是3/10元和4/100元的和,所以3角4分用小数表示是0.34元。

(三)教学例3

1、课件出示教材第78页例3

师问:图中的阴影部分用分数该怎么表示?用小数又该怎么表示? 观察第1个图,师生合作共同完成。

师明确:第1个图用分数表示是1/10,,用小数表示是0.1

2、让学生独立完成例3的其他问题。

3、引导学生交流,交流时重点让学生说说自己的思考过程。

4、教学小数的数位。

师问:像6.5,0.03,0.28,11.5……这样的数,都是小数。它们各个数位的名称是什么?

课件出示小数数位顺序表,介绍各个数位的名称:小数的整数部分的

名称和整数相同,即小数点左边第一位是个位,第二位是十位,依此类推;小数的小数部分的名称则不同,即小数点右边第一位是十分位,第二位是百分位……

(设计意图:通过观察、比较、归纳,帮助学生掌握将十分之几、百分之几改写成小数的方法,从而沟通了分母是10、100的分数与小数的联系,为今后进一步认识小数作准备。)

三、巩固练习(让学生通过独立思考与合作交流的方式完成练习,促进学生对小数的进一步认识。)

1、完成教材第78页“课堂活动”第1题。

学生同桌合作,每位学生为同桌出2~4题。完成后,全班交流展示,说一说和同桌一共完成了多少题,其中做对多少题。

2.完成教材第78页“课堂活动”第2题。

学生独立填空后,全班交流。交流时,引导学生说一说自己的思考过程。

3.完成教材第81页“练习十八”第1题。

要求学生与同桌互相读一读。

四、课堂小结

师:在本节课中,你学会了什么?

生:认识了小数,了解了小数的含义。

生:会正确地读小数。

生:知道了3.45元表示3元4角5分。

……

板书设计:

小数的初步认识

整数:2, 8, 10, 13 小数:1.85, 6.5, 18.5 整数部分(红) (白)小数部分

(红)6 (白)

小数点

作业设计:

1、读出下面的小数。

40.05

0.27 30.86 23.05 208.6

2、在括号里填上适当的数。

(1)2角=( )元

(2)10.5元=( )元( )角

(3)2元5角=( )元

(4)8.5元=( )元( )角