一位小数的加减法PPT专用教学设计内容

一位小数的加减法

执教:石棉县新棉镇小学董仕超

一.教学目标:

1. 知识与技能:理解小数加减法的意义,掌握小数加减法的计算法则,能比较熟练地进行笔算。

2. 过程与方法:通过一位小数加减法计算方法的探索过程,能正确计算一位小数的加减法。

3. 情感态度和价值观:在解决问题的过程中,体会一位小数加减法与现实生活的联系。

二. 教学重点难点:

一位小数加减法的计算方法。

三.教学准备:课件。

四.课时安排: 1课时

五.教学过程:

1. 复习导入(出示幻灯片第2张):

同学们,拿出你们的练习本和笔,请用1分钟的时间用竖式来计算这两道题。

同学们计算好之后,老师抽取检查两位同学的计算情况并评价。老师:同学们做得非常好,你们还记得用竖式计算整数加减法,我们需要注意哪些问题吗?

请同学们举手回答。

根据同学们的回答作出总结演示幻灯片。

2、填空出示幻灯片第4张

3、导入新课:

整数加减我们都会计算,那么小数的加减怎么计算呢?今天我们一起来讨论小数加减的计算方法。板书课题(一位小数的加减法),出示幻灯片第5张,引入学习目标,全班齐读目标。

出示幻灯片第6张:

妈妈今天买肉用去6.5元,买蔬菜用去3.4元。

师:你能提出哪些数学问题?

学生:..........

(1)

(2) 妈妈买肉和蔬菜共用去多少元?

买肉比买蔬菜多用多少元?(买蔬菜比买肉少用多少

元?)

师:针对第一个问题,该怎样计算呢?

同学们齐声回答:6.5+3.4

出示幻灯片第7张:

看来同学们都知道怎样列算式,那么我们要怎样计算呢?请同学们讨论1分钟,然后举手说一说你们是怎样想的。根据同学们的想法演示幻灯片。

我们都知道6.5元是6元5角,3.4元是3元4角,我们可以像整数那样列竖式计算,元和元对齐,角和角对齐,然后得出9元9角。出示幻灯片第8张。

这是一种计算方法,你还想到其他的方法了吗?(直接用小数计

算)

出示幻灯片第9张:

用小数怎样来计算呢?你能先试着列竖式吗?请同学们举手,找一位同学到黑板上试一下。

然后和同学们一起观察这位同学的列式。

小数点的右边第一位是十分位,左边第一位是个位。十分位与十分位对齐,个位与个位对齐,小数点与小数点对齐,最后的得数是9.9元。

这位同学做得非常棒,看来他在课后已经预习了新课。

出示幻灯片第10张

下面我们来看这道题的第二个问题:买蔬菜比买肉少用多少元?算式是6.5-3.4=,这个同学们都会列。刚才我们算的是小数的加法,这次是小数的减法,减法该怎样算呢?同样我们可以用两种方法:

先用整数方法计算:得3元1角

再用小数方法计算:得3.1元。

最后写上答。

出示幻灯片第11张:

同学们,一位小数的加减法是不是很简单呢?现在我们把一位小数的加法和减法放在一起来总结一下,计算一位小数加减法需要注意的问题

出示幻灯片第12张:

让同学们试一试,老师根据情况纠正并作出评价。

依次出示幻灯片第13张、第14张、第15张:

六、小结。

时间过得真快,不知不觉我们这节课已经接近尾声,那同学们课前的两个学习目标完成了吗?一位小数的加减法的计算方法是什么呢?需要注意什么问题呢?

板书设计

教学反思:

一位小数的加减法是在学生学习完了小数的读法和写法,小数的意义基础上来教学的。学生对小数有了最基本的认识,在此基础学习小数加减法的计算法则,使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。本节课的学习是学习小数位数不同的小数加减法的关键,是形成良好计算能力的重要组成部分。

在本节课的教学中,我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法,然后以本小节主题图的买菜情境为线索展开教学,自然的引入小数加减法的学习。以下我对本节课的几点思考:

一、运用迁移规律突出算理和算法。

本节课先通过让学生计算两道整数加减法的题目,让学生回忆整数加减法的算法。出示情境图学生列出横式后,先让学生讨论交流有哪些办法可以算出结果(1、用整数的方法,2、直接用小数计算),最后通过比较两种方法,总结第二种算法的计算方法,实现了知识的迁移和转化。

二、本节课不足之处:

1、学生参与学习不够,主动性发挥不足。

2、“小数点对齐,相同数位就对齐了”,这是本节课的学习重点。我在处理此重点时强调不够,没有让学生充分认识到小数点对齐的必要性,对后面学习“位数不相同的小数的加减法”的学习会造成困难。