3 口耳目优质课教案内容

3、《口耳目》教学设计

一、教材解读:

本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语。并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知左、立的规范,引导他们养成良好的习惯。

二、教学目标:

1看图对照,认识”口、耳“等7个生字。

2、会写“口、目“等四个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、正确流利地朗读课文,联系生活了解坐、立、行的规范。

三、教学重点:借助图画,识记生字。

四、教学难点:

1、会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2、联系生活了解“坐、立、行“的规范。

五、课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

看图说话,学生边看边找出歌中站如松,坐如钟,行如风,卧如弓这句话,根据视频说说对这句话的理解。

设计意图:导入新课,轻松地把学生引入课堂,调动了学生的兴趣,

通过成功认字,增强了信心。

二、图文结合,学习“口、耳、目、手、足”。

1、认识“口”字

(1)我们一起做个小游戏,请同学们看老师的口形,老师只有口形不出声,猜猜老师说的是什么?大家猜的都很正确,你是怎么猜出来的?

(2)老师让你看着我的口形,你却看着我的嘴,这是为什么?

让学生明确,“嘴”就是“口”。

(3)出示幻灯片,古时候的人根据口的形状写的口字。后来,人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看,这个口字四四方方的多漂亮,今后,我们就把口写成这个样子。

(4)你能用口字口头组词吗?

2、认识“耳”字

(1)请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂,再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

(2)出示耳的幻灯片问:“这是什么,它的右下角像什么?引出古象形文字,我们来认识现在的“耳”字,请同学们跟老师书空。请注意这耳坠(竖)可要写长一点。

(3)你能用耳字组词吗?

3、认记“目”字。

(1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?

(指导学生说)

(2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。

(3)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。教师作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)

(4)师板书“目”学生跟着书空。注意:我们有两只眼睛,所以里边一定要写成两横。

(5)谁能用“目”组词并说句子。

(6)识记字形:学生交流识记字形的办法。

(7)师生共同小结学习“口、耳、目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。

设计意图:图文结合,更容易理解生字,学会小结学习,能帮助学生从学中总结。

4、借助方法,学习“手和足”

(1)出示手和足的图片,说说:我们用手和足可以做一些什么事情?

(2)小组交流,利用刚才小结的方法,说说怎样把这两个字记住?

(3)全班交流。

(4)用手和足组词说句子。

三、小结

第二课时

一、复习导入:复习学过的生字“口、耳、目、手、足”

二、认识笔画,学习写字

1、认识竖钩(板书)

书空(学生练习笔画,注意书写姿势)

2、学写“手”字,我们先书空它的笔顺(师生书空)

“手”字三横写在上半格里,竖钩写在竖中线上(生练习写手)

3、打开书本,描“手”字

4、评价学生写的字。

5、按照上面的方法教学“口、目、耳”的写法。

设计意图:这一环节写字指导到位,让学生通过观察笔画、范写、练写、展评等形式,激励学生逐步写好汉字,为学生写好字打好坚实的基础。

三、课外拓展,语言训练

1、说说我们的口、耳、目、手、足能做那些事呢?

2、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?设计意图:生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力,联系生活实际说话,培养学生的语言组织能力。

四、说说你这节课有什么收获?

设计意图:通过让学生说,回顾一节课学到的内容。

板书设计: 3、口耳目

口耳目手足

站坐

教学反思:

1、根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。

2、自主合作的学习方式。《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。