解决问题ppt配套教案板书设计

小数点移动引起小数大小变化的规律

“解决问题”教学设计

市二十二小 金小红

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第45页例3解决问题。

教材分析：

小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始，在学生三年级学习分数的初步认识和小数的初步认识基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。在这一单元中小数点移动引起小数大小的变化，它既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。本节课例3教学是利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。

教学目标：

1.

能够应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

2.总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

教学重点：

能够利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决生活中的数学问题。

教学难点：根据问题分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题

1

的规律，建立算式与规律的联系。

教学用具：多媒体课件、微课等。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1.快速口算

3.25×100＝

0.823×1000＝ 452÷1000＝ 30.6÷100＝ 学生口答后，指名说说口算的方法。

2.

新闻链接播放什么是汇率，学生观看，初步感受有关汇率知识。

3.引入新课，揭示课题。

【设计意图：通过学生口算，复习了小数点移动引起小数大小变化的规律，为学习新知打好基础。情境的创设，使学生感受到兑换外币是生活需要，激发了学生学习兴趣。】

二、运用规律，解决问题

1.课件出示教材45页情境图。王叔叔想去美国旅游，所以他事先要把人民币兑换成美元。

（1）引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息。

（2）组织学生独立思考解决问题的方法。

（3）引导学生分组讨论。

（4）以小组为单位进行汇报。 （5）全班交流汇报：追问：你是怎么算的？

（6）回顾与反思。教师：我们知道1万元能兑换1563美元了，谁有办法检验这个数对不对呢？

（7）引导学生总结解决类似问题的一般步骤。

2

2.出示汇率数据，根据提出的问题，学生解决问题。

【设计意图：通过出国旅游需要兑换美元的情境，使学生体会到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习的积极性。学生的独立思考、小组交流、全班汇报，经历解决问题的全过程。培养学生动口动脑的学习习惯，让学生经历合作的过程，体验合作的愉悦。】

3.书45页“做一做”100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

学生独立解决全班交流。

4.总结规律：观察例题和“做一做”两个算式，有什么特点？学生说后微课播放知识总结。

【设计意图：本环节以“做一做”为载体，帮助学生明白在解决问题时，一定要认真读题，根据问题分析信息，找到解决问题的策略，寻找算式与规律的联系，进而让学生意识到利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题更简便。小微课的播放起到画龙点睛的作用。】

三、分层练习，当堂达标

课件出示练习十一的第6、7、9题。全班齐练后集体订正。

【设计意图：课堂作业的设计是为了及时巩固新知，也是对学生学习情况的一个检验。同时结合练习内容对学生进行了节能意识的教育。】

四、全课总结，课外延伸

1.总结本节课的学习内容。

2.课后思维拓展：已知甲数+乙数=143，乙数的小数点向左移动一位后所得的数与甲数相等，求甲、乙两数各是多少？

3

【设计意图：通过对本节课知识的梳理，更加深学生对本节课知识的理解，起到梳理概括，提炼升华的作用。通过学生的拓展训练，提升学生的思维，做到知识的活学活用。】

五、板书设计

解

决

问

题

乘

→

小数点向右移

0.1563×10000＝1563（美元 )

除

→

小数点向左移

检验：1563÷10000＝0.1563 （美元）

答：1万元人民币可以换1563美元。

1÷100=0.01（cm）

答：1张A4纸是0.01cm厚。

根据小数点移动的规律

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