解决问题教案设计

《解决问题》的教学设计

紫云自治县达帮小学 陆天发

教学内容：例4，97页做一做。

教材分析：

本节课是人教版小学数学三年级下册第七单元的内容，是学生学习小数的加、减法后进行的教学，教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8种文具的价格。例4及“做一做”的两个问题，都来自于这幅插图。例4的解答中各提示了两种算法，重点是引出小数的加减计算方法。“做一做”的两个问题具有一定的开放性。

学情分析：

学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。

教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：

能综合运用所学小数加法、减法相关知识解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入

芳芳有9元钱，买这两种玩具，够吗？

你知道了什么？

方法一：3+5＝8（元）

9＞8 所以钱够。

方法二：9-3＝6（元）

6＞5 所以钱够

【设计意图】复习旧知，引入新知，为学习新课作好铺垫。

二、探究新知

1、出示例4 (一）阅读与理解

请同学们读题，你从中知道了哪些信息？这道题怎样解答？根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

（二）分析与解答

师生共同探究解题方法：

方法一：

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

（三）回顾与反思

你能用其他的方法解答正确吗？进行检验吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

三、巩固练习

1、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

2、练习97页做一做。

【设计意图】通过练习，既巩固了小数加、减法的计算方法，又提高了学生解决实际问题的能力。

四、课堂小结

运用小数加、减法解决问题时，虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同，而且不同的方法可以互相检验。在计算小数加、减法时，我们要把小数点对齐，这样相同数位才能对齐。

【设计意图】通过课堂小结对这一节课进行简要归结，对学习过程进行归纳反思，从总体上对知识进行把握。

五、作业布置

1、P98—99 练习二十一的第4、6题。

六、板书设计

解决问题

运用小数加、减法解决问题时，虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同，而且不同的方法可以互相检验。在计算小数加、减法时，

我们要把小数点对齐，这样相同数位才能对齐。

教学反思

1、本节课我利用学生感兴趣的情境，使学生产生学习需求，积极投入学习中。多数学生能从情境中的问题，积极动脑去思考解决问题的方法。在教学时以学生为主体，让学生亲自参与、主动探索与合作交流来探讨解决问题的方法。

2、当学生根据问题列出算式后，又组织学生独立思考，后班内交流。我进一步引导学生利用自己经历过的购物的生活经验，理解计算总价和差价的算理、探索算法，将旧知识迁移到新的学习课题中来。提示学生小数加、减法要注意小数点对齐，相同数位也就对齐了。同时给学生充分的自主探究的时间，注重让学生在多样化、个性化解决问题的基础上，充分交流和共享。