11、练习八教案设计（一等奖）

课题

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．巩固练习

检测反馈

练习八（1）

教时

1 1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。

2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。

3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；

熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。

课件

教学过程设计

师生活动

一、复习铺垫

揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）

复习

我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？

（出示：67-5= 67-50=）

请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。

67减50怎样算的？同桌相互说一说。

比较67减50与67减5在算法上有什么不同？

小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。

二、巩固练习

1、第1题

59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 95-30 67-50 72-20 1)观察一组中的三个算式，有什么不同。

提问：第一组和第二组的减数有什么不同？

引导：你能计算第三组的得数吗？

想想这两类题各是怎样口算的？

交流得数，有错的改正。

再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。

2)比较算法

提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？

指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。

2、第2题

读题明确要求。

依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。

3、口算

出示口算卡片，让学生口算得数。

4、第3题

用时2分钟，看看你能算对几道。

二次备课

三、解决问题，体验应用。

五、全课总结

三、解决问题，体验应用。

1、第4题

让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？

列式解答，交流并口答。

四、回顾练习，总结收获

提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？

板书设计：

教学反思

课题

练习八（2）

教时

1

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．自主探究

巩固练习

三、汇报展示

1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。

3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。

1、较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。

2、了解相关加、减法实际问题的联系和区别。

课件、口算卡片

教学过程设计

师生活动

一、复习算理

今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八） 二、巩固性练习

1、明晰算法，形成结构

1）出示两组题

34+40 34+4 25+30 25+3 56-40 56-4 79-30 79-3 要求学生看算式口算，教师板书得数。

2）比较练习

提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？

提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？

2、第5题

小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题

3、第6题

豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。

三、发展性练习

1、第7题

同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。

怎么估计呢？

（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）

所以我们把它和六十多连。

剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。

2、第9题

让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道二次备课

四、检测反馈

五、全课总结

了什么、求什么。

提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？

学生解答、填表，再交流结果。

比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？

提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？

3、思考题

“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？

四、练习总结

提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？

板书设计：

教学反思

课题

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．自主探究

三、汇报展示

1 两位数加、减两位数（不进位、不教时

退位）

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

1、掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

2、两位数加、减两位数笔算方法的理解。

主题图、小棒、计数器

教学过程设计

师生活动

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

二次备课

四、检测反馈

五、全课总结

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、

“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、

“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、

“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、

“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

5、

“想想做做”第5题：

各自看图填空。全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

板书设计：

教学反思

课题

求两个数相差多少的实际问题

教时

1

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．自主探究

三、汇报展示

1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。

1、探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

2理解问题的数量关系和解题方法。

若干花片，情境图

教学过程设计

师生活动

一、创设情境，引导探究

1、比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

2、出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……) 3、引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

4、游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！

出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解二次备课

四、检测反馈

五、全课总结

板书设计：

决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题

1、“想想做做”第1题。

（1）学生说说图意。

（2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2、“想想做做”第2题。

（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

（2）让学生在书本上自主解决问题。

（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

3、“想想做做”第3题。

让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演）

检查交流解题方法。

比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？

追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

求两数相差多少的简单实际问题

情境图

女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？

24-20=4

教学反思

课题

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．练习

三、汇报展示

2 练习九

教时

1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。

2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。

3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。

理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。

挂图、口算卡片

教学过程设计

师生活动

一、复习口算

59+20 18+70 62+4 36+2 37-6 76-50 57-4 66-20 学生开火车口答。

揭示课题：练习九

二、练习

1、第1题：

用竖式计算：

44 26 74 57 +32 +53 -24 -51

学生独立计算，指名板演。

全班交流，改正。

说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。

2、第3题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？

学生在小组中说一说，然后由代表说。

3、第4题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？

学生在小组中说一说，然后由代表说。

4、第5题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？（指名说说）

追问：问题的意思也就是什么？

用什么方法计算？为什么？

学生再在小组中说一说。

5、第6题：

30+18 56-40 47-20

65-3 20+63 5+24 学生独立计算后全班交流。

6、第7题： 二次备课

四、检测反馈

五、布置作业

7、（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开会。）

提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）

（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？

8、第9题：

出示情境图：从图上知道了什么？

问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？

你还能提出什么问题？（学生说一说）

9、第10题：

出示一组算式：99-18=81

99-27=72

99-36=63 观察这些算式：发现了什么？

你还能写出几道这样的算式吗？

三、布置作业

第2题：用竖式计算：

35+23 52+30 64+3 7+42

48-11 74-20 85-35 29-26

板书设计：

教学反思

课题

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．自主探究

三、汇报展示

1 复习（一）

教时

1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。

复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

口算卡片

教学过程设计

师生活动

一、计算练习

1、老师出示口算卡片，学生直接口答。

2、第1题：

64+3 76+20 30+59 64-3 76-20 59-30 先学生直接写得数，再集体订正

比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？

3、第2题：

老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。

同桌同学互相练习、集体交流。

4、第3题：口算

46+20 3+54 69-8 77-60 10+78 95-70 55+2 48-6 34+50 要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。

5、第4题：

在○里填上“>”“<”或“=”。

87-30○87 2+26○26+2 52+40○52+4 4+35○35-4 学生独立完成，然后同桌交流，批改。

6、第5题：

先说出每题的得数是几十多，再计算。

67 99 41 50 - 26 -72 +48 +19

86 22 55 6 - 4 +33 -32 +62 同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？

然后指名学生说每题的得数是几十多？

学生再计算。

二、小结

三、布置作业

二次备课

四、检测反馈

用竖式计算。

47+2 34+54 79-65 48-3

板书设计：

教学反思

课题

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程

一复习导入

二．自主探究

综合练习

三、汇报展示

1 复习（二）

教时

1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。

2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。

提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

口算卡片、情境图

教学过程设计

师生活动

一、复习

1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。

2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。

二、综合练习

1、第7题

出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

2、第8题

出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

（指名说说）

3、第9题：（出示情境图）

（1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有浇，一（1）班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）班已经浇了多少棵花？）

（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？

4、第10题：

从图和表格我们可以知道些什么？

指名学生说一说。

题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？

5、第11题：

出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？

6、第12题

（1）出示第13题：图中告诉我们什么？

提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？

（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）

三、布置课堂作业

二次备课

四、检测反馈

五、全课总结

四、小结

板书设计：

教学反思