解决问题教案推荐

《小数的近似数（解决问题）》教学设计

课题

小数的近似数（解决问题）

课时

1 1、学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

教学

目标

2、通过旧知迁移新知的方法，用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，理解保留几位小数的含义。

3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学

重点

教学

难点

教学

准备

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

多媒体课件

教学环节

一、复习旧知，铺垫新知。

学情预设

应对策略

师：同学们，上节课我们已经学

会了如何求一个小数的近似数。那么生：好。

今天我们一起来用求近似数的知识去

解决生活中的问题吧。

课的知识（课件出示）。

1、求下面小数的近似数。

学生回答。

2、把下列各数精确到各位、十分位、百分位。

师：同学们表现的都不错，那么现在我要提高难度了。

答。

师：那我们一起来回顾一下上节

板书：小数的近似数（解决问题）

错误。

分别保留一位小数和两位小数。指名学生独立思考解师及时给予指导，纠正

1

二、探究新知

1、课件出示例2图片。学生观察并

思考：地球与月球的距离是多少万千生：问题是要把这个数

米？师：你从图中获得哪些信息？读改写成用“万”作单位。

数时你有什么感受？

读数时太大，不方便。

根据学生回答作简单记录。

师引导探究。

板书：384400千米＝38.44万千米

提示不要忘记写最后的单位。

师：你能改写成用“万“作单位的数学生尝试

吗？

起来研究一下。

师：哪位同学的回答正确呢？我们一

先要找到万位，在万的右下角点上小

数点，再在数的后面加个“万”字，

去掉小数末尾的0。

2、出示例3图片。

留一位小数）。

778330000km 可不可以用刚才的方法来思考呢? 师：不要忘记保留一位小数呢？

位，看百分位上的数字是几。

方法

师：找出刚才学生回答的正确答案。

木星离太阳的距离是多少亿千米（保

师：该怎样变成以亿为单位的数呢？

独立完成，并说出改写

在亿位的右下角点上小

“亿”字，

等于7.7833亿千米

778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千要保留一位小数，也就是保留到十分数点，在数的后面加上根据学生回答板书：

生：百分位上的数字是米

8，大于5要向前进1，

约等于7.79亿千米。

师：为了读写方便，常常把不是整万

或整亿的数改写成用“万”或“亿”

作单位的数。

师：你能总结出把一个不是整万或整生：先找到万位或亿位，对学生给予鼓励，提亿的数改写成用“万”或“亿”作单再在后面点上小数点，高学生学习数学的位的数的方法吗？

并用“万”或“亿”作积极性。

单位。小数末尾的0可

2

三、巩固练习

1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。

86992000台＝（ ）万台

122314000台≈（ ）亿台（保留两位小数）

2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

1860000000人次 240000000人次

32790000000人次 290000000人次

3. 把横线上的数改写成用“万”作单位的数（保留两位小数）。

台湾岛是我国第一大岛，面积是35990km2。

海南岛是我国第二大岛，面积是34000km2。

4. 把横线上的数先改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。

(1)2011年，我国生产原煤约2793000000吨。

(2)冥王星离太阳的平均距离大约是49967000000千米。

5.2013年我国在校小学生93605487人，改写成用“万人”作单位的数（保留一位小数）。

四、拓展延伸

6.2013年我国在校小学生93605487人，改写成用“亿人”作单位的数（保留一位小数）。

7. □中可以填哪些数字？

(1)9.□875≈10，□中可以 。

(2)3.4□9≈3.4, □中可以填

以去掉。

师生共同订正。

3

。

(3)2.7□≈2.8，□中可以填 。

五、小结

本节课你有什么收获呢？

六、作业

练习十三第7题、第8题。

板书设计：

解决问题

384400千米＝38.44万千米

778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

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