解决问题（例3）公开课教学设计模版

表内乘法（二）解决问题例3 教学内容：教科书第78页，79页的内容。

教学目标：

1，使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的问题，初步渗透单价×数量 =总价这一数量关系。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、计算铺垫，导入新知。 1、课件出示算式，学生口算。

3×5 = 7×6 = 8×6 = 6×2= 4×5 = 1×6 = 2、你们算得真快，说说怎么算得这么快呀。

3、小结：看来，用乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

4、这节课我们一起来学习表内乘法(二)解决问题。

二、学习新知，明晰思路。

课件出示例3。

（一）仔细观察，收集信息。

问题： 1、从图中你都知道了什么？ 学生看图，收集信息，汇报。

2、要解决的问题是什么？

学生回答：买3个文具盒，一共多少钱？

3、要求“一共多少钱？”，你们会解决吗？（可以画一画，

也可以算一算，把你的想法表示出来。）

学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法解决问题。

同桌之间互相说一说自己的想法。

（二）学生反馈。

1、现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案？

课件出示：（1）

画： 8元 8元 8元 追问：这幅图表示什么意思？ 学生思考后回答：1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少，8+8+8=24（元）

。 （2）列式算 : 8×3＝24（元）

追问：1、你为什么用乘法计算？

学生回答：求几个几的和是多少用乘法计算。 2、计算时用哪句口诀？

2、同学们在小组内说一说：要想解决“买3个文具盒，一共多少钱”

这个问题，

需要哪些信息？

3、

解答正确吗？你是怎么知道的？

学生1：一个文具盒8元，3个就是8+8+8=24（元）

学生2：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

4、小结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

（三）课件出示情境图

：买7块橡皮，一共多少钱？

问题：1、还是这幅图，现在让我们求什么？

学生寻找问题并汇报。

2、解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？

学生从图中寻找相关信息，汇报。

3、谁能完整地说说这道题的意思？

指名说，适时指导。

4、谁会列算式解决一下？

学生说出： 2×7＝14（元）

5、

为什么用乘法计算？

学生交流汇报：1块橡皮2元，买7块橡皮就是求7个2元是多少。

小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。

6、还是这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 同桌之间互相说一说. 三、课堂练习，巩固提升。

课件出示情境图: 我买了一套经典故事书，每本7元。小强一共花了多少元？

1、学生独立思考完成后，教师引导，集体交流订正。

问题：（1）仔细观察，你知道了什么？

学生观察并回答：一套故事书有6本，1本7元钱。

（2）要解决“小强一共花了多少元”这个问题，需要哪些信息？

学生寻找所需信息并汇报。

（3）这道题你们会解决吗？列个算式。 7×6＝42（元）

（4）为什么用乘法计算？ 学生交流汇报：1本故事书7元，买6本故事书就是求6个7元是多少，所以用乘法计算。

2、小结：看来，求6本故事书的总钱数，可以用1本故事书的价钱乘

买的本数。

四、课堂总结。

今天的知识你们都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、作业

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第79页练习十九，第1—4题。