信优秀教学设计范文

三

年级

第

一

学期

语文

学科

课题：

1、信

教学设计

真如文英中心小学

设计者

三年级组

执教

魏宏霞

资源开发

三年级组

课时

1

学《信》是一首优美的儿童诗，字里行间流动着一种温馨的情感和语言的音韵美，给人绵习绵的温暖和无尽的关爱。第1节交代写信的工具，暗示书信是人与人之间沟通的桥梁，第2到内第5节分述了“我”要替谁给谁写，有家信、邀请信、互勉信……充满童趣和想象力，洋溢着容

真挚的情感。最后一节点明了信是人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。诗歌运用先概括后具体的写法，2-5节句式基本相同。

本课教学重点是：用因果和因果倒装句式理解诗意，难点是：模仿着自己写一节小诗。

学习目标

1、认识“雏、巢、蜜、蜂、航、封”等六个生字，积累并理解“雏鸟、姹紫嫣红、风平浪静”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵，能用因果和因果倒装句式理解诗歌内容，理解句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

的含义。

3、能模仿课文，学写一节小诗；了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

导学教师引导

学生活动

练习设计

环节

启发1、

交流生活中写信和收信的经谈话历：你曾经给谁写过信，你曾理解经收到谁的信，信上写些什题意

么？

2、

了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

3、

复习写信格式。

4、

（出示多媒体）揭示课题：我们今天就来学习一篇关于信的儿童诗。

5、

质疑课题。

读了这个课题，你有什么疑问？

反馈预习指导生字

1、指名分节朗读，检查预习

2、我们已经预习过了课文，这篇课文中的生字你们会读了吗？

3、（出示多媒体）结合交流讨论，学习“雏”、“巢”“航”“蜜蜂”“封”

①辨字组词：雏（）准（）

推（）难（）

②结合多媒体鸟巢图片理解“巢”的意思、写法

回忆写信和收信的事情

生：称呼顶格写，正文空两格，此致另起一行空两格，敬礼顶格，落款，日期。

齐读课题

生：

为什么要写信？

谁写给谁的信？

生：雏鸟

回巢

蜜蜂

风平浪静

姹紫嫣红

绵绵春雨

“雏”的意思就是刚出生的鸟。这个字有13笔。部首是隹。（注意“隹(zhuī)”右边有四横）

“巢”是一个会意汉字，部首：巛(chuān)，总笔画：11。其意义为鸟搭的窝。（注意“巛”是三个撇点；学习“巢”的结构，上小下大，它在田字格里1

课前导2

③理解词语“绵绵春雨”

研读课文深入学习

1、出示多媒体：第一小节、填空

指名读：老师请一位小朋友来朗读第一小节，其他同学边听边思考老师PPT上给出的填空。

师：读这一小节的时候，我们应该读出什么样的语气？为什么？我们一起来试一试，感受小女孩儿兴奋的心情！

师：老师听出来了我们全班都用心了，读得真棒！老师觉得大家在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿可能会更好，我们一起再来试试。

过渡：是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，还要用什么呢（心）？小小的我终于学会写信了，写了许许多多的信，那到底写给谁呢？我们一起读读第二节。

2、出示多媒体：第二小节，齐读

师：小朋友读得可专心了！那现在小朋友们知道“我”的第一封信替哪位小伙伴写给谁了吗？

板书：雏鸟

鸟妈妈

师：你们都是会读书的孩子！谁知道“黄昏”是指什么时候？

师：是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？此时，雏鸟心情怎样？

请大家带着雏鸟的这种心情自己再轻声读读这段话，

指名完成填空。

板书：快回巢

同桌之间，相互说这两个填空。

小结：对呀！一般句式是先说原因，再说结果，若反过来，先说结果，后说原因，就叫做因果倒装句。

过渡：天已经快黑了，妈妈却还没的位置要注意。书空）

绵绵春雨：细小而连续不断地春雨

生：我学会（写信），知道写信要用（笔），要用（纸），要用（手），还要用（心）。

兴奋。我刚学会了写信，心里真高兴！

有感情朗读

雏鸟，鸟妈妈

生：太阳快下山的时候，天快黑的时候

生：害怕、担心

我要替（雏鸟）给（鸟妈妈）写信，是因为（天色已近黄昏），让妈妈快快回巢。

因为（天色已近黄昏

），所以我替（雏鸟）给（鸟妈妈），让她快快回巢。

有感情朗读

2

课中动动笔3

回来，雏鸟的内心是多么焦急啊！一起读。

3、小作者除了想替雏鸟给妈妈写信，还想替谁给谁写？快速浏览课文，找一找。

4、下面就请同学们从2—6节中选择自己最感兴趣的一小节进行学习，要求：

（1）正确、流利地朗读。

（2）完成填空。

我要替（ ）给（ ）写信，是因为（ ），（ ）。

因为（ ），所以我替（ ）给（ ），（ ）。

（3）表达了怎样的感情？

5、指明读第三节。

理解“姹紫嫣红”。

师：春天开放的花有白的玉兰、粉的桃花、红的牡丹，黄的郁金香……这景象真是——

（出示填空）请你将这道题完整地读给大家听。

（板书：花朵

蜜蜂

快采蜜）

这一小节表达了怎样的情感？

6、出示多媒体：第四小节、第一个填空。

师：我请喜欢第四小节的同学们一起来读读第四小节。

师：读得稳稳当当，真像一艘艘海面上行驶的小船！这里的“风平浪静”是什么意思？它的反义词是什么？

生：替花朵给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云给云写，替树给树写。

生根据要求自学

生：形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。

生： 我要替（花朵）给（蜜蜂）写信，是因为（花儿已姹紫嫣红），（请蜜蜂快来采蜜）。

因为（花儿已姹紫嫣红），所以我替（花朵）给（蜜蜂）写信，（请蜜蜂快来采蜜））。

生：花朵邀请蜜蜂来采蜜的真诚情谊。

有感情朗读

有感情朗读

风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。（反义词：惊涛骇浪、波涛汹涌）

二、四位字为近义词

3

课中动动笔2

课前热热身3

课中动动笔3

说说这个词语的特点，并照样子写几个。

照样子把下列词语补充完整：

例：风（平）浪（静）

山（）水（）风（）日（）

窗（）几（）

情（）谊（）

师：你还知道哪些？

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。谁愿意将填空读给大家听？

（板书：大海

小船

去航海）

师：这段话又表达了怎样的感情呢？

7、大家都能说清楚了我要替别人写信的原因了，现在就请你动动笔写下来。

8、师：（引读）小作者还要替云给云写——，替树给树写——，多么美好的愿望呀！

不仅如此，他还自己给自己写了一封封信（板书：自己

自己）。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思？为什么给自己也写那么多的信？ 出示多媒体

小结：“信，使人们进行了情感的交流；信，使人们进行了心灵的沟通。”写信能让我们自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读这句话）

（板书：心贴得紧紧）

这节课，我们学习了儿童诗《信》。这首诗的第一节先概括地写了作者想写许多许多的信，第2—6节则告诉我们作者写信的对象及内容，这样的写作方法叫做“先概括后具

生：耳聪目明、目瞪口呆、面红耳赤……

生：我要替（大海）给（小船）写信，是因为（海面上风平浪静），（请小船快去航海）。

因为（海面上风平浪静），所以我替（大海）给（小船）写信，（请小船快去航海）。

生：大海对小船的鼓励。

有感情朗读

完成导学单练习

生：一封封信说明有很多封信。她想交朋友、想把自己的心里话说出来、和其他人沟通，想提醒自己、勉励自己去关心别人，所以给自己也写了信

完成课中学3

4

体”。

拓展1、师：一封封小小的书信，包含着延伸

浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和说，让我们用自己的一双手、一颗火热的心帮助周围的人替他们写一封封信！（出示多媒体）请你做个小诗人，展开想象，写几句诗。

替花朵给蝴蝶写，（ ），（ ）。

替课桌椅给小朋友写，（ ），（ ）。

替小草给大地写，（ ），（ ）。

替大海妈妈给（ ）写，（ ）。

生自由交流

课后练2 总结：信是人与人心灵的沟通，只有表露真情实感，才能使人与人的心更接近，情更相连。

整合资源：见第1课《信》的PPT

板书设计: 1、信

雏鸟

妈妈

花朵

蜜蜂

大海

小船

云

云

树

树

自己

自己

学生作业：

见第1课《信》的导学单设计

附学生习作：

快回巢

来采蜜

去航海

变春雨

成森林

心贴得紧紧

5