七角的初步认识（通用）教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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关键词：七角的初步认识（通用）教案设计（一等奖）

正文

课题：认识角

教学内容：苏教教科书二年级下册第64--66页内容

教学目标：

1．认识角，知道角的各部分名称能正确指出物体表面的角。

2．能在平面图形中辨认角。

3、使学生通过观察和操作认识角有大小，能够直观区分角的大小。

4．动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强交往合作能力。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：直观区分角的大小，体会角的大小和两边叉开的程度有关。

教具学具准备：

课件、小棒、圆纸片、吸管、图钉、线

教学过程：

一．游戏激趣，揭示课题

1．揭题，这节课我们一起来认识角，学生齐读课题

2．游戏开始

（1）：师拖动，生说有角就拉下来，同时放的顺序是三角形、五角星、椭圆、长方形和弯曲的毛线

（2）、小结：有的物体上有角，有的物体上没有角

二．师生互动，实践体会

1、指角、描角

（1）、学生指出三角板上的角，引导学生规范指角

（2）：教师示范指角，描角

（3）：学生动手把物体上的角描下来形成大小不同，开口方向不同的角

2、抽象角的特征。

（1）：观察这三个角，有什么相同点，小组讨论有答案了和同桌交流一下

学生总结不到位的，引导学生补充。点和两条线

（2）：拿出三角板摸摸这个点什么感觉，摸摸这两条线什么感觉。

教师小结：角都有一个点和两条直直的线

（3）：它们都有自己的名字，打开书本64页最先找到答案。学生读书教师在黑板上画好一个角，（另一个课件播放到角的名称处）先板书顶点，再板书边同时说明，两条边相交的地方叫做顶点，两条直直的线叫做边然后带读一遍，指名回答课件上每个角的名称。

(4)：角又是怎样画成的了，看仔细了，闭眼想角的样子，引导学生说出角都有一个顶点两条直直的边：板书角有一个顶点两条边今天我们又认识了一个新的平面图形

角。

3、多种形式巩固

1)、完成想想做做的第一题

2）、完成想想做做的第二题

4、做角

三、直观比较角的大小

1）展示圆形折的角，这些角有什么不同，引导学生说出有大有小，教师板书生活中角的大小变化随处可见。

2）、拿出钟面，拨角，总结，转动钟面上的时针和分针就形成了大小不同的角。

3)、出示书上的钟面图，哪个最大，哪个最小，你是怎样想的

4）、动手体会两边叉开的程度和角的大小关系

5）、观察扇面图，剪刀图说说角的变化，适当追问为什么变大变小

三：总结

1、

关于角的知识，你知道了什么。

2、

角的世界如此美丽，让我们一起走进角的世界吧

教后反思：

对本节课试上后形成以下几点反思：

1、从实物中抽象出平面图形的角，改过去指角为现在的描角。描角可以人人参与到角从实物中抽象出来的过程，描角比指角更能在学生的作业留下角的图形，丰富学生对角的表象，学生对角的认识更深刻。

2、指角的过程强调了先后的顺序，出于对今后学习的延续，在学生第一次指角时，无论是哪一种指角的方法学生都易于接受，教师强调先指顶点，再从顶点出发指两条边为学生画角做一个铺垫。

3、角的比较大小没有设计重叠的比较方法环节。主要是出于对苏教版教材的变动的理解，重叠比较角的大小实用价值不大，（1）、生活中的角不便于重叠，

（2）、借助活动角比较容易形成误差，而差距稍大的角就可以通过观察知大小，(3)、初步认识角重点是丰富角的表象，在下节课直角、锐角钝角的学习中重点是借助重叠的方法比较。

4、要不要带一下和角的大小和边的长短无关的。我个人在本节课不要设计学生看的大小到底是看哪里.

资料摘要

七角的初步认识（通用）教案设计（一等奖）