口语交际：用多大的声音教学实录及点评

“部编本”语文教材一年级上册口语交际

《用多大的声音》教学设计

执教:松原市钻井小学王松岩

【教材分析】

《用多大的声音》是部编本教材小学语文一年级上册的第三次口语交际,在“说”的要求上较前两次有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考:到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。通过三幅图创设了三个情境,引导学生在真实的情境中发现所处的场合不同,说话有时候需要大声,有时候需要小声。小贴士中的交际提示,明确提出说话的音量要依据场合而定。

【教学目标】

1.知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。

2.懂得根据不同场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。【教学重、难点】

懂得根据不同场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、导入

同学们,我们今天要上一节与声音有关的口语交际课,题目是《用多大的声音》。(板书课题:用多大的声音)

二、创设情境,穿越时空隧道

师:同学们,再过一个月,就是六一儿童节了!你们想去哪里玩呢?计划真美好,其实我有一个更美好的行程。“神秘之旅”社团,由王老师带领大家开启一段“神秘之旅”,去一个神秘的地方,想去吗?我们现在要开启摸不着、看不到的时空隧道,让我们一起瞬间转移。(一)图书室

瞧,这是哪里?(图书馆中书架的画面)没错,时空隧道带领我们来到了图书室。

1. 交流:走进图书室的时候要注意什么?为什么?

2. 学生随着音乐,进入模拟的图书室情境。

3. 学生安静看书1分钟后,出示东东配音,引导学生和东东互动交流。

4. 学生模拟图书室找座位,师生评价。

5. 小结:在图书室小声说话,不能影响别人。(板书:小声)【设计意图:把图书室“搬入”课堂,巧设“小声说话”的情境。同时把批评东东大声说话和表演找座位的活动融入其中,真实的阅读,真切的感受,真诚的建议。让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识:公共场合小声说话是一种文明。】

(二)讲故事

知道在公共场合小声说话,不打扰别人,我们的旅行就会更加顺畅、更加开心。下面我们加快步伐,继续我们的神秘之旅吧。我们走了这么久,这是哪里啊?(讲故事比赛)

1.介绍比赛规则。获得“故事大王”“最佳评委”“最佳听众”奖章。

1. 小组练习讲故事,指名发言。

2. 自由练习,相机板书:大声

3. 上台展示,评价交流,相机颁发勋章。

小结:当我们说话给很多人听时,声音要响亮,让大家听清楚。就要结束我们的神秘之旅了,真是有点舍不得,跟上我,开启时空隧道,回到我们学校啦!在神秘之旅中最大的收获是什么?

【设计意图:以“时空隧道”为背景,把“讲故事比赛现场”转化为“大声说话”的交际情境,自然,真实。并适时把前两次口语交际的要求(大声说,让别人听得见;注意听别人说话;说话的时候,看着对方的眼睛)渗透到评价环节,指导学生养成良好的交际习惯。融倾听,评价为一体,展开交际过程,让“交际”正在发生。】

三、玩“转盘转转转”的游戏

(1)出示转盘,简单说明游戏规则。

(2)转盘转动,学生做动作判断用多大声音说话,说出理由,模拟练习。

四、课堂总结。

和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养,我们不仅自己要做到,还要用我们文明、礼貌的表现影响周围的人,让他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

【设计意图:本环节通过联系生活,拓展场合,让学生明白“大声说”和“小声说”的相关场合,实现“教一个带一类”。通过玩转盘游戏,

既活跃课堂气氛,也整合“大声说”和“小声说”的场合,让学生在轻松愉快中学以致用。特别是通过创设“喊加油”情境,不经意中填补“喊话”的情境空白,进一步丰富学生的情境体验,不断增强场合意识。通过创设“打电话”情境,让学生分组,联系生活举例,促进学生深入思考、综合判断,有助于形成较鲜明的交际“场合感”。最后的小结画龙点睛、升华课题,拓展了口语交际的时空,让学生逐步养成良好的说话习惯。】

板书设计:用多大的声音

小声大声

合适