习作优质课一等奖

客村小学教研课教学设计

课题

时间

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，第一单元习作

学科

语文

班级

五年级

谢文青

执教者

教材

简析

也是综合性学习的继续。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

因为教材中提供了三个可供选择的角度，所以需要引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。

1、写出自己和书之间发生的故事。

教学

目标

重点

难点

2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。

3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。

教学准备

教学课件

一、训练导入

（一）老师读一段文字，请同学们听一听它描述的是一段什么情景。

1．请你用一句话概括出来。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不教

学

过

程

错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

（设计意图：激趣导入方法铺垫，训练学生听的能力，概括的能力。）

2．还记得其中的某句话怎么说的吗？（训练听力，引导读书）

3．（出示出这段话）你自己读一读，感受到什么？交流，比较、体会其生动、具体及用词准确的特点。

1

4．齐读，试背。指名背。引导注意积累。

（二）审题（板书：我和书的故事）

区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围

（设计意图：明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。）

学生审题时会不全面、不准确，要通过这一过程帮助其打开思路。

（设计意图：运用启发、归纳等方法，抓住学生心理，激发其求知欲望，在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。）

***台：

你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？

你和这本书之间有什么故事？你从这个故事中得到了什么？

怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

二、适时引导

出示要求《我和书的故事》引导想象、选择

（一）引导：你有什么独特有趣的故事？你愿意和同学分享吗？（引导明白：好句子要具体、生动）其他同学体会谈感受

（二）1、小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。

2、每个组依次交流。

3、推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。(引导把细节说清楚) 你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？

你和这本书之间有什么故事？你从故事中得到了什么？

怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，注意引导其结合自身的实际，打开思路。

2

（设计意图：在交流中，抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维，进而激发其表达欲望，使其乐于把心中想到的故事和大家交流。）

三、互动平台

1、请你选取你选定的《我和书的故事》中最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。

2、（1）先写完的，可自己读读，用修改符号改改。

自评自改阶段：抓住特点表达清楚

语句通顺标点正确

自改后，找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。

（设计意图：引导学生养成自改的习惯。）

（2）自改完成后，可以与学习伙伴交换着改一改。

互评阶段：特点鲜明描写细致，用词恰当语句生动。

（设计意图：念给自己听是个好办法，先写完的可互评习作，在留言板处写下留言；若认为本篇值得推荐，可给为其涂上一颗红色的星星。）

轮流汇报。其他同学注意倾听，选择自己喜欢的文章。

（3）全班评议阶段：

A念给自己听是个好办法，还不如念给大家听。选择同学们喜欢的文章，指名读，评议。（相机板书：加以指导、引领）没读到的习作，提示学生课下可以传阅。

B选择1—2份作品，展示其修改思路。（相机指导：修辞手法的运用、细节的生动性）

（4）个人再改阶段：

我们不必去模仿别人，我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法，修改自己的习作。

四、总结

同学们，文章别怕改。写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、

3

能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。

我和书的故事

板书

设计

有意义的

抓住细节，有趣的

具体生动平凡的

本次作文是一次很好的以读促写的习作机会，在学习《窃读记》故事时就提供给很好的示范作用。课堂上经过品读片段中对“我”和“书教学

反思

店老板”形象描写运用了大量的神态、动作、语言、心理等写作技巧，无疑也为学生提供了一个很好的学***台。接着在课堂上通过联系到学生自身的生活经历，开启了学生的话匣子自然会有话可说，有话可做。然后经过平时的日记、辩论赛和小练笔的结合，因此在习作环节许多写作问题就游刃而解。

评课

记录

4